周崇国

小学美术教学可以陶冶学生情操，使学生全面发展。小学美术教师应在培养学生审美能力的过程中逐渐渗入德育，实现真正的教书育人。

借助美术作品主题渗透德育

小学教师在开展美术教学的过程中，要教学的绘画主题有着不同的风格，教师应借助美术作品主题渗透德育。小学生在进行绘画创作的过程中，常常需要回忆和联想。教师可以在这一部分的教学过程中借助美术作品主题适当培养学生的德育观念，让学生可以在思考的过程中提高德育素养。

比如，在教学苏少版小学美术《动物朋友》时，教师可以在教学之前搜集一些濒危动物以及流浪动物的相关资料，通过向学生展示这些资料，让学生养成维护生态、保护动物的意识，有效地实现德育渗透，不仅可以帮助学生养成良好的德育素养，还可以提升学生的美术学习积极性。

作品赏析过程渗透德育

教师在进行小学美术教学的作品赏析环节，可以为学生提供大量的优秀作品，通过作品吸引学生的眼球。教师在引导学生赏析作品的过程中，不仅要让学生通过图示语言欣赏学习，还需要引导学生解读作品画面中的内容、了解画家背景故事，并借此潜移默化地渗透德育。

比如，在小学美术《水墨画树》教学过程中，教师可以向学生展示一些经典水墨作品，让学生感受中国画的魅力，培养学生的爱国情怀。除此之外，教师还可以在教学中适当向学生普及擅长水墨画的画家的生平故事，比如苏轼的故事。教师在教学过程中向学生介绍苏轼的生平事迹，让学生明白只有努力与坚持才能画出优秀的作品。

开展合作讨论学习

教师在开展小学美术教学时，可以借助合作讨论的方式让小学生共同学习，和谐共处，帮助学生养成互相尊重、文明礼貌的习惯，保证美术课堂中学生之间互相帮助。

比如，在教学《纸版画》前，教师需要对学生进行有效分组，让学生合作完成绘画。同时，教师可以观察学生的行为，当学生出现互相帮助的情况时，应该对学生进行鼓励与夸赞，比如当某学生的画笔没水，其他学生积极与其分享时，教师应鼓励学生这种团结的精神。

在课程中融入游戏

儿童年龄较小，比较喜欢游戏，喜欢一些具有趣味性的教学活动。因此，对于低年级学生，教师在开展美术教学的过程中可以融入游戏，将美术教学安排得更具趣味性，提升学生的参与程度。在学习氛围较为轻松时，教师可以适当融入德育。

比如，教师在开展小学美术《难忘幼儿园》的教学时，就可以给学生一些轻黏土，让学生用自己的小手捏出自己的幼儿园。由于小学一年级的学生刚刚离开幼儿园不久，这时教师提起幼儿园时，学生都会表现得很积极。此时，教师就可以以一种轻松的方式完成德育的渗透。

采用多媒体技术

小学美术教学包含课程新授、小组讨论、作品创作、课后评价以及拓展教学等环节。随着近年来科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用也变得越来越广泛。如今很多小学都设立了专业的艺术教室，教师在小学美术教学中广泛应用多媒体技术。教师可以借助多媒体渗透德育，不仅可以有效提升学生对知识的接受速度，还可以使学生主动参与美术学习。

比如，教师在开展小学美术《玉石文化》一课的教学时，就可以借助多媒体技术向学生展示我国著名玉器的图片，并向学生介绍玉器在我国的历史发展。通过这样的教学，学生在学习知识的同时，爱国情怀得到培养，对传统文化的热爱也得到增强。

综上所述，小学美术教师要在美术教学过程中适当地渗透德育，培養学生的德育素养，促进学生全面发展。

基金项目：本文系盐城市教育科学“十三五”规划课题2019年度立项课题“湿地滩涂资源在小学美术课程中开发和整合的实践研究”（2019—L—175）的阶段研究成果

（作者单位系江苏省盐城市第二小学）