华丽

摘要：随着社会的发展，高中历史的教学价值获得了越来越多人的认可。学生可以通过高中历史的学习，增进对历史知识的了解，也可以形成积极、正确的历史观和人生观。小组合作学习能调动学生的参与意识，充分发挥教师的主导作用。教师可以通过小组合作调动学生参与课堂活动的积极性。历史教师应在教学中采用分层教学方法，遵循因材施教的原则。在传统应试教育环境中，教师并不能照顾到每一个学生。但在分层教学时，教师可以充分理解和考虑不同学生之间的差异，结合小组合作模式，让学生真正成为课堂的主人。

关键词：小组合作;高中历史;分层教学模式;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-155

引言

合作学习能够将知识共享，探究学习能够进一步挖掘知识的深度。对于高中历史学习而言，教师要利用合作法和分层法，让学生在课上与课下充分发挥自己的能动性，通过合作学习学到更多的知识。因此，教师要注重引导学生进行合作性探究学习，让学生学会学习，找到正确的、适合自己的学习方法，从而提升课堂学习效率。

一、科学划分学生层次

高中历史传统式教学多见“一刀切”形式，分层教学与此不一样，提倡的是在宏观调控的前提下开展课堂教学，并从微观层面入手来具体分层教学任务、教学内容和教学对象，从而激励各层次学生都能取得学习上的进一步发展。在具体教学实践中，围绕学习内容与能力来合理分层学生。……