林楠帆

摘要：新课程改革背景下，传统阅读教学方式已经难以满足新课改、阅读教学需求，而开放性、探究性阅读教学备受关注。目前，主题阅读是一种有效的阅读方式，是提高学生文学素养的重要途径，备受教师所青睐。其以语文教材为切入点，结合学生认知能力，将教材教学任务同课外知识拓展相融合，为学生提供个性化阅读内容及方式，如此可调动学生阅读积极性，净化心灵，提高核心素养，实现高效教学。基于此，本文对高中语文教学中主题阅读的教学策略展开了研究。

关键词：高中语文教学;主题阅读;教学策略

主题式阅读教学在高中语文阅读教学中的应用主要就是以文章核心内容作为主题线索，同时将课外阅读有效地串联起来，通过一篇带多篇的方式来提高学生语文阅读能力，提升和丰富高中生阅读量。主题式阅读教学主要是以提高学习效率、减轻学习负担为主要行动目标，在实际教学过程中以教材单元作为依据，对教材阅读材料进行整合与拓展，以此来保障语文阅读教学质量。

1 主题阅读的涵义

主题阅读是针对同一话题进行专题性拓展阅读，包括个性阅读与独立阅读。个性阅读更加强调调动自我生活经验和知识积累，以获得独特的感受和体验。独立阅读则要求准确复述文本表达的概念与情旨，能够从不同的角度发现问题、提出问题、解决问题，并进行相关的联想与思考。第一，个性阅读。经典作品之所以成为经典作品，是因为其中对于人生、人性、生活和世界的感悟与认知，可以平息读者心中对于某些问题的焦虑。在阅读过程中，要帮助学生客观而理性地分析书中的内容带给自己的某种情感及认知体验，从而慢慢建立起个性阅读的标准。第二，独立阅读。在信息爆炸时代，面对广博浩瀚的文本和资料，独立阅读强调进行比较、分析之后批判性地吸收。

2 高中语文教学中主题阅读的教学策略探究

2.1 精选阅读材料

从教学方式来看，主题阅读最主要的内容就是围绕某一主题，对一组文章进行分析。所以这一组文章是学生在阅读活动中的主要依据，而文本选择的合理性会在很大程度上影响最终的教学效果。教师应该明白，主题文本的选择不是随意进行的，而是应该遵循一定的原则。只有这样，才能使文本得到有序的呈现。通常来讲，在选择主题文本时，教师应该考虑以下几项内容：第一，选择与主题相关的文本。这是主题阅读的核心要求，只有在同一主题下进行拓展，才能使学生对相关主题产生更加深刻的认识与理解;第二，符合学生认知规律。开展阅读教学的主要目的就是为了促进学生的身心健康发展，所以选择的主题文本要能够对学生的成长与发展产生积极的影响。如：“懂得扬长避短”、“正视缺点”、“正确认识自己”、“勇敢地向梦想飞奔”等，都是对于学生的发展具有积极影响的思想内涵，所以可以将这些价值观念作为阅读活动的主题;第三，适当进行阅读文本的拓展。学生阅读能力的发展需要在大量的阅读活动中实现，由于教材的文本容量是比较有限的，所以阅读教学应尽量避免局限于教材中，而是应该适当与课外文本串联。总而言之，只有合理选择和搭配阅读材料，才能为主题阅读教学的顺利开展创造良好的前提条件。

2.2 培养学生阅读的自主性

首先，可以在阅读教学中通过激发学生的阅读兴趣来实现学生的自主性阅读。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。当学生对阅读产生兴趣时，就会自己要学，主动去学，当学生自己想读、要读、去读，就能实现学生阅读的自主性。而要想激发学生的阅读兴趣，教师得自己先产生兴趣，在阅读时透过语言结合自己的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解、深刻反思，读出作者巧妙的谋篇布局，精巧的语言表达，丰富的情感抒发，别致的材料选择等来感染学生。其次，教师可以利用多种手段，调动学生语文学习尤其是阅读的积极性，激发起他们阅读的自主性。比如通过影视作品、音乐等辅助手段的应用都可以激发学生的阅读兴趣，使学生在丰富多彩的形式中找到自己阅读的出发点，养成自主性阅读，实现个性化的阅读。

2.3 主题式阅读开展可以从精读过渡到扩展阅读

教师要以教材为主，恰当地链接课外阅读篇目，特别是精读课文。即教师要在学习教材内容的基础上，引导学生学习其他科目的内容，并养成科学合理的阅读习惯。在精读课文过程中，教师没有必要让学生把每一个问题都研究得非常透彻，只是在设计问题时善于抓住每课的一个主要问题即可，并对重点段落进行研读。教师还要让学生特别注意对课文的用词特点、句子结构、篇章结构特点、写作风格、修辞的手法等方面进行精确分析，从而在课文中学会更多有价值的知识点。在擴展阅读过程中，教师应要求学生利用在课堂上精读过程中学到的分析方法来对阅读材料进行大概的分析理解，但没必要特别精确，重点在于理解主题大意思想。

2.4 品读赏析，感悟主题

品读赏析是课堂教学的主要内容，以教学过程为基本脉络，创设恰当的学习情境，与学生一起探讨，把握学科知识、能力，完成语文素养的构建。这一环节主要以教材中的一两篇课文作为主讲的内容教材，掌握重点的段、句、词，在品读中推敲，学会感悟反思，让学生感受到这一主题的内涵，并体会语言的魅力。在此过程中，教师要结合学生的认知引导与学生对话，与文本对话，实现“文字、文学、文化”的三层次教学，能够由浅入深、创造性地完成课堂教学的任务。

总结来说，主题阅读是一种十分符合当前教育发展趋势的阅读教学手段，对于学生的语文学习具有十分重要的意义。当然，在实际的教学活动中，仍然有一些问题是需要教师及时加以解决的。只有不断对教学过程进行完善和优化，才能使该教学模式的积极价值得到充分的发挥。

参考文献：

[1]赖鲁墨，黄敏.高中语文教学中主题阅读的教学策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（34）：89-91.

[2]张月铭，潘伊美.高中语文主题阅读教学模式的构建路径[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：89-91.

浙江省苍南中学 温州 苍南县 325800