欧阳明辉

摘要：时代在不断进步，社会在快速发展，这种背景下，对教育领域的关注度也越来越高。初中阶段教学中，历史也是众多科目中的一门学科，初中学生因为是初次接触历史学科，因此，在其学习的过程中，基础知识是非常重要的，教师在课堂教学中，要想提高教学的有效性，就需要改变自身的教学理念，创新教学方法和手段，提高学生学习历史的兴趣，引导学生主动学习历史知识，这样历史教学效果才会更加的理想。

关键词：初中历史;有效性;教学策略

在以前初中历史教学中，很多学生对历史学习都缺乏一定的兴趣，在课堂教学中，学生的学习积极性不高，教师和学生之间缺乏交流，导致学生的历史学习质量不是十分理想。因此，为了改变历史这种教学现状，教师在课堂教学中，一定要先突破传统教学模式，采用新的教学手段，提高学生学习的积极性，这样才能提高历史教学的有效性。

1.激发学生历史学习兴趣

由于应试教育的影响，再加上升学的压力，学校和家长对成绩的要求过于严苛，让历史教学不得不按照教学任务去进行，让学生对课本上的知识进行背诵和记忆，而不是让学生能够对历史知识进行融会贯通。在这样的教育环境下，传统教学模式的弊端就显现出来了，这不仅增加了学生学习知识的压力，还会让学生觉得历史是一门枯燥的课程，并且课本的知识也没有得到掌握，打击了学生学习的主动性。而兴趣是学习最好的老师，教师在提高历史教学有效性的同时，要先了解学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂教学中来。因此，教师在教学活动中，可以将一些历史小故事穿插在教学活动中，通过历史故事来吸引学生注意力，提高历史课堂教学的趣味性，这样学生才会对历史学习产生一定的兴趣[1]。并且，在历史教学中，将一些历史故事穿插进去，可以让学生充分认识到历史学习的重要性。

例如，在历史课堂中，为学生讲解七年级第一单元“中华文明起源”第一课内容“祖国境内的原始居民”历史内容过程中，可以通过多媒体教学设备，在正式讲解教材知识之前，先为学生播放一些与其相关的历史故事或者图片，在讲述这些历史故事的时候，与中国文明结合起来，进而使得学生在听历史故事的过程中，就有效的掌握了本节课学习的内容，然后学生在学习本节课内容的时候，就会更加的容易，同时会将学生对历史内容产生学习的兴趣，并且也让学生认识到历史知识学习还是比较简单的。

2.组织历史知识竞赛活动，提高学生学习积极性

在课堂教学中不要让学生与教师之间产生距离感，这样学生会感觉老师是高高在上的掌控者，会使学生不愿意主动参与到教学过程中去，对这门课程产生抵触心理，对于知识也是被动的接受，这样会大大降低课堂教学效率。而历史学科是文科知识，因此，大部分历史教师比较喜欢引导学生通过死记硬背的方式来掌握历史知识。但是这种记忆方式，会经常让学生感觉到历史学习较枯燥乏味，久而久之就会对历史学习丧失积极性。所以，教师要想提高学生历史学习积极性，可以利用知识竞赛的方式来激发学生，这也是调动学生学习历史的一个良好的手段。利用历史竞赛活动，能够将学生的好胜心和求知欲激发出来，学生为了赢得比赛，就会主动且积极的参与到历史学习中。

例如，在八年级“中国开始沦为半殖民地半封建社会”这一课历史知识教学的时候，教师要想加深学生对知识的理解好记忆，可以通过竞赛活动来提高学生对历史知识学习的兴趣，首先教师把学生小组形式，然后在竞赛中提问一些教材中的基础知识，如“第一次鸦片战争是在哪一年开始和结束的？甲午中日战争导火索是什么”等，通过竞赛提问的方式，激发学生好胜心，学生也会为了小组的荣誉而努力，不仅提高了班级的凝聚力，同时对历史合作学习的开展也奠定了良好的基础，学生在这种快乐的氛围中学习历史，可以进一步提高历史课堂教学的有效性。

3.通过小组合作引导学生学习历史知识

之前历史教学是把教师作为主导，而在新课标实施下，教学模式发生了一定的变化，注重强调教师教学要把学生作为主体[2]。教师在教学中，可以先让学生自己进行自学，然后教师发挥自己的引导作用，来解决学生自学中遇到的难点知识。这样的教学方式，学生不仅有了更高的积极性，同时也提高了历史教学效果。所以，教师在历史课堂教学的时候，要对教学方法重视起来，不断探索新的教学方式，把课堂还给学生。同时也可以利用合作探究方式，引导学生来进行学习，在课堂学习之前，教师可把学生划分成几个小组，引导学生从不同的角度来思考问题，这样学生会更加全面的了解历史知识。而且学生通过合作，在提高学生学习效果的同时，还培养和提供了学生的团队精神及凝聚力。

例如，在学习“中华人民共和国的成立和巩固”这一单元内容的时候，因为这单元内容相对比较简单一些，教师可以将学生划分成若干个小组，然后让每个小组成员通过合作利用网络和书籍来查阅相关资料，然后在下节课堂的时候，教师让每个小组派一名学生来总结学习中遇到的问题和学习成果，最后教师再统一为学生进行讲解。通过这种方式，把课堂学习交给学生，可以培养学生自主学习的能力，提高学生学习的自信，同时也提高了历史课堂教学的有效性。

结束语

综上所述，对初中历史教学有效性进行探究，不仅是加强课程改革实施的关键要求，同时也是提高教师素质的要求[3]。在这个探索的过程中，可以使教师自身的专业素质和专业能力得到进一步提升，并且教师通过采用合理的教学方法，可以使学生提高自身的学习效率，让学生主动的去对历史知识进行探究与学习，从而真正实现自主学习。当前，提高初中历史课堂教学有效性的途径有很多，但最重要的也是最根本就是要把学生作为课堂教学主体，教师要真正关爱学生，关心他们的学习和成長。并且，为了使学生的历史学习实现真正的进步，教师一定要发挥引导作用，为学生树立一个良好的榜样，在教学中，要不断创新教学手段和方法，来提高历史课堂教学的有效性，只有这样才能真正提高教师在新时期的教学水平，我们才能与时俱进，初中历史课堂教学有效性才会得到提升。

参考文献：

[1] 叶水芳. 基于核心素养的初中历史课堂教学有效性对策研究[J]. 考试周刊，2021（23）：139-140.

[2] 牛雪珍. 浅谈如何提高初中历史问题教学的有效性[J]. 魅力中国，2021（2）：113.

[3] 刘倩. 如何提高初中历史课堂教学有效性的几点策略[J]. 魅力中国，2021（5）：170.

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