刘徐红

摘要：作文作为体现学生语文素养程度的重要形式，它的输出质量直接反映着学生的语文学习积累厚度，作文是小学高段语文教学中不可或缺的一部分。在以往的小学高段语文教学中，更加注重学生的应试教育，要求学生作文整体围绕某个特定的题目，有时还会对正文进行规定，通过这种方式训练学生的写作能力，丰富学生的情感表达。经过这样长期灌输式的写作教学，往往会消减学生对写作的热情。基于此，本文就小学高段语文教学中如何提高学生的写作能力进行阐述。

关键词：小学语文;高段;写作能力;提高

前言：

作文教学是小学高段语文教学中的重要构成部分，同时也是培养小学生核心素养的重要载体。因此，小学高段语文教师应该不断地创新作文教学方式，对学生的语文作文进行实质性的指导，引导学生学会利用作文来准确地表达自己的思想情感，不断地提高学生的写作能力。基于此，本文认为可以从以下几个方面着手提高小学高段学生的语文写作能力。

一、积累写作素材，提高写作能力

作文写作其实是学生语文素养的一个表现形式，素材是学生进行写作基础。要想要提高学生的写作能力，首先就要扩大学生的写作素材储备量。因此，在小学语文高段作文教学过程中，教师应该积极地引导学生就地取材，积极地进写作素材激烈，避免学生在进行作文写作时出现无话可说、无从下笔的现象。

例如，小学高段语文教师可以从语文阅读课堂教学着手，小学语文教材的课文是经过多位名家进行精心筛选、多次修改、整合归纳而成的，是我国文学巨匠的经典巨著和多年心血，教师要积极利用教材课文，重点赏析课文中的好词好句，体会不同作者的写作方法和语言运用风格。如课文《少年闰土》，这一篇课文可谓经典之中的经典，仅从鲁迅先生对“闰土”的外貌描写之中，我们就能看出作者对“闰土”的广阔的生活天地的向往，极具文学内容，教师要积极地引导学生进行诸如此类的好词好句进行积累和记录，引导学生学会从侧面进行情感表达，不断地丰富学生的写作形式。其次，教师还应该积极地引导学生进行课外经典名著小说的阅读，为学生列举课外阅读清单，为学生进行自主课外阅读提供整体方向，让学生有的放矢，不断地积累多类型的写作素材，如童话故事类型的《格林童话》、《安徒生童话》、《爱丽丝梦游仙境》等;中外小说《一千零一夜》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《木偶奇遇记》等;名家名著《三国演义》、《蓝调江南》、《居里夫人自传》等。最后，教师还应该积极地引导学生进行多多关注时事新闻，如“今日关注”、“法制日报”和“央视新闻”等，实现小学高段语文作文写作与时代接轨，引导学生养成利用随笔的方式记录个人经历，提高学生写作视角的敏锐性，不断地扩大学生的写作积累素材庫，为提升学生的写作能力打下扎实的基础。

二、创设体验情境，提高写作能力

兴趣一直是学生自觉进行写作训练的原动力。因此，在小学高段语文教学中，教师要注重激发培养学生对作文的兴趣，设立较为新颖的写作场景，通过寓教于乐的语文作文教学方式，引发学生对写作的兴趣，让学生充分地体验写作的魅力，逐渐引导学生发挥主动性去学习写作。

例如，在教学“____让生活更美好”为主题的作文教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术为学生播放《明天会更好》这一首歌，利用这样的形式为学生设立一个具体的写作场景。随后，教师就可以积极地引导学生：“同学们，你们有没有想过如何让‘明天’的生活更加美好呢？”，让学生通过这种更新颖的方式理解作文题目的用意，从旅行、美食、梦想、爱好、创意等不同的角度切入题目用意，感受写作的丰富性，从而激发学生的写作兴趣，写作不再是一种枯燥无味的码字过程。

再如，在进行《插上科学的翅膀飞》的主题作文写作教学时，教师可以通过提问学生：“同学们，你们都看过科幻方面的故事、电视剧或者电影吧，你们能为大家分享一下你最喜欢的科幻作品吗？”，引导学生发散他们的思维，为学生推荐《三体》、《海底两万里》、《隐形人》、《流浪地球》等科幻作品，让学生充分感受大师笔下浩瀚无垠的海底世界、外星文明以及天马行空的宇宙世界，让学生体会到文章的不同表达方式下隐藏的情感，积极地引导学生充分发散他们的写作思维，进行大胆假设、随心猜想、放飞想象，学生作文写作的兴趣自然就会提升，达到事半功倍的教学效果。

三、强化文写作技巧训练，提高写作能力

学生的写作水平以写作素材为基础，以写作技巧为融合手段，来进行情感表达。小学生的语文写作技巧训练对提高小学生的写作能力起着至关重要的作用。然而，在以往的小学高段语文作文教学过程中，缺乏学生的写作技巧训练，缺乏有效性，导致小学生不能很好地进行语言表达、进行准确的文章立意以及完整框架的构建。因此，教师应该在写作训练时，应该注意细化每一种写作技巧的使用方法以及使用场景，引导学生掌握更多的写作技巧，促进小学语文写作能力的提高。

例如，小学高段语文教师应该积极地引导学生在丰富自己的作文架构的时候，积极地使用逻辑性的连接词、排比句来健全写作结构;在表达自己的思想情感的时候，可以使用反问句、疑问句、夸张手法等方式来强化作文表达的情感或者态度;在表现学生自己态度时，可以引导学生借助环境、人物、外貌描写等，从侧面反映自己的想法，以期达到更好的表达效果;除此之外，教师还应该让学生明白作文表达情感的重要载体，学生可以利用作文表达自己内心情感，引导学生从亲身经历除法，利用写作这个方式来记录和表达自己所见所闻、情感态度和情绪变化等，提高学生作文写作的真实性。

总结：

作文不仅仅知识学生的情感表达能力的体现，而且还是个人综合素养的彰显。因此，小学高段语文老师应该加以重视并改进语文作文教学方法，从实际出发制定有针对性的教学训练方法，鼓励学生积累写作素材，不断地反思社会现实生活，引导学生掌握并有效准确使用更多的作文写作技巧，实现个人语言思维能力和表达能力的不断提高，从而为个人未来的学习与成长奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1]范娜.小学语文教学中提升学生写作能力的具体措施[J].魅力中国，2021（2）：257.

[2]王志军.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].散文百家，2021（6）：194.

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