韩佳莉

摘要：近年来，随着社会生活水平和教育水平的提高，幼儿教育逐渐受到重视。小班幼儿教育是引导幼儿了解知识、了解学习的第一步。幼儿对各种事物都具有强烈的好奇心，采用适当的方法培养幼儿的阅读兴趣，对幼儿的智力发展具有重要的意义。将绘本与阅读教学巧妙的结合、完美的贯穿将会为幼儿园阅读教学带来极大的改变。本文通过论述当前幼儿园培养幼儿阅读兴趣的现状，根据实际情况提出几点策略，期望能有所助益。

关键词：幼儿园;绘本阅读;策略

引言：

《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿教学需要达到让幼儿达到“喜欢听故事、看图书”的要求，对于小孩子来说，兴趣才是最好的老师，所以达到上述的教育目标，阅读兴趣的培养需要得到重视。绘本具有丰富的图文和鲜艳的色彩，具有一定改的故事性，是引导幼儿阅读的重要资料。同时，幼儿阅读能力和思维能力的提高对幼儿的成长以及未来的学习也大有裨益。幼儿园教师需要认真反思当前阅读教学中存在的问题，重新提出以绘本培养幼儿阅读兴趣的教学方案和策略。

一、幼儿阅读教学存在的问题

1、幼儿思维概括能力较低

幼儿阶段既是非常重要的一个阶段，也是教师很难发挥教学优势的一个阶段。大部分的幼儿心智都还不成熟，学习和记忆能力也较弱。一般来说，幼儿读物的难度不高，文字较少，并且还经常有图画、拼音作为辅助，但需要关注的一点是，幼儿需要读懂故事，而这个读懂，则需要通过教师的讲解来调动幼儿的想象能力和概括能力。所以，在幼儿的逻辑思维和形象思维还不完善、对故事概括能力较低的情况下，十分需要教师加以合理的引导。

2、阅读引导方式和手段单一

幼儿天生具有强烈的好奇心，尤其是一些动态的、色彩鲜艳的事物对其更具有吸引力。这种吸引力体现在阅读中就是丰富的图文内容。目前幼儿园在培养幼儿阅读兴趣时，所使用的手段较为单一，同时没有很好地利用起新媒体来引导幼儿。仅仅靠少量的图书并不能取得很好的效果。

另一方面，幼儿园与家庭缺乏联动。幼儿的注意力很难集中，让幼儿自己坚持读下去一本书有些难度。在幼儿园里，教师们通常没有在延伸阅读方面给与充分的以及长期的引导;幼儿教师又没有与家长达成良好的沟通，形成一套有效的“家校联通”体系。

二、利用绘本进行阅读教学策略

1、以绘本引起阅读兴趣

《幼儿园教育指导纲要》提出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当前在培养小班幼儿阅读兴趣中的最大问题就是阅读的内容和形式单一。培养阅读兴趣要从源头抓起：那就是优质的作品。这种“优质”不止是指作品的内容具有意义、适合幼儿，而且还需要适当的排版、有趣的插图或配图，以及一定量的合理的阅读任务。这就需要幼儿教师认真关注幼儿的兴趣点，掌握幼儿教育的特点，为幼儿挑选最合适的读物。

绘本的适龄性、色彩的丰富性和故事的新奇性能够充分调动起幼儿对于阅读的兴趣，弥补教学的单调性和课本内容的不完整。在上课前，教师挑选合适的绘本内容导入，吸引幼儿的注意力，有利于创造一个良性互动的、活泼的阅读过程。

2、延伸绘本阅读广度

在阅读教学的形式上，应该要摆脱传统阅读教学的方式，要将阅读融入到生活和学习的方方面面。幼儿的想象能力和创造能力是比较强的，但是，阅读教学不仅仅需要想象的能力，更重要的是能够帮助小学生掌握一定的阅读技巧和提高审美的能力。所以，如何开展相应和活动，从而在阅读过程中引导幼儿提高自主能力是十分重要的。

幼儿教师可以以绘本阅读为核心开展各种各样的活动来激发幼儿的阅读兴趣。比如，举办绘本故事朗读活动并且设立奖项奖品，最好是确保每一个幼儿都能有分享的机会以及得到奖励，这样才能发挥最好的效果;组织幼儿园建立“读书角”，鼓励大家将自己喜爱的绘本带来分享，引导幼儿自行交流、阅读。

3、提高绘本阅读深度

《3—6岁儿童学习发展指南》针对儿童学习语言领域提出了“阅读方式的更多元、更自主、更开放”的观念。幼儿对图片、视频、影音并茂的内容更加感兴趣，因此，在当下多媒体设备走进教育范围的情况下，教师在绘本阅读引导中合理的使用新媒体将对培养阅读兴趣大有助益。

一方面，教师可以在网络上搜集到更海量的绘本读物，为幼儿提供更多的资料;或者可以利用多媒体设备播放有声绘本读物;也可以通过互联网将绘本动画化，让幼儿在观看动画的同时能渐渐明白阅读的意义，从而让幼儿更主动的去了解内容。另一方面，绘本的内容丰富，文字有趣，在阅读过程中教师可以先对绘本上的图画进行讲解，其次，再深入地讲解故事，挖掘故事的逻辑，探索图片和文字的关系，在掌握了基本的故事逻辑后，通过新媒体设备上的图文提示，引导幼儿自己重述和概括故事，或是提问生字词，幼儿在学习时也不会感到枯燥，不失为阅读教学的一种很好的方式。

需要注意的是，使用多媒体的时间以及播放的时间不宜太久，以免有损幼儿视力以及过于分散幼儿的注意力，适得其反。

4、丰富绘本阅读方式

幼儿园的教育和家庭的教育同样重要。家庭是幼儿的原生环境，家长的行为习惯以及引导都会影响幼儿。所以，在以绘本为核心培养幼儿阅读兴趣的过程中，也要注重和家长的沟通与合作。

首先，幼儿教师可以组织开展“亲子阅读”的活动，挑选合适的时间请家长来到学校与幼儿一起阅读，在家长的陪伴下，幼儿会更愿意进行阅读。其次，教师可以利用QQ、微信、钉钉等互联網联系方式建立家长群，经常的与家长沟通、探讨幼儿的绘本阅读情况，帮助家长意识到绘本阅读的意义和重要性，并且双方共同提出建议和方法，将引导力量最大化，让幼儿可以沉浸在一个阅读的氛围中;同时，幼儿教师与家长经常沟通，还能及时发现幼儿在阅读中出现的种种问题，比如幼儿不喜欢哪类绘本、偏爱哪类绘本等等，从而两方共同提出针对性的解决措施。

结语

综上所述，当前幼儿园阅读教学过程中存在着幼儿思维概括能力较低、阅读引导方式和手段单一的问题，教师需要认识到绘本对于阅读教学的作用，从以绘本引起阅读兴趣、延伸绘本阅读广度、提高绘本阅读深度、丰富绘本阅读方式四个方面入手，发挥绘本阅读的优势。

参考文献：

[1]魏艳红.幼儿园绘本阅读教学问题及对策研究[J].当代家庭教育，2021（12）：61-62.

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[3]唐春花.幼儿园绘本阅读教学的意义及策略研究[J].学周刊，2021（15）：183-184.

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