王瑞运

在初中英语教学中，能力培养是核心目标，也是学生成长成才的关键。不同于简单的知识理解，能力的培养是学习效果的升级，是学生更高阶水平的体现。因此，教学中需要将能力的培养反映在各层面，从不同的角度培养学生的英语能力，为其今后更好地利用英语知识、形成良好的综合素养奠定基础。

现代社会对学生提出了更高的要求，能力培养成为落实素质教育目标的重要任务，关系到学生今后的成长，也影响着英语教学质量。因此，在初中英语教学中，教师需要将能力的培养融入日常教学活动，培养学生的自主学习能力、创新能力及思维能力，帮助学生在英语学习中取得显著进步，获取相应的发展。

创新教学理念，培养学生自主学习能力。自主学习能力在素质教育深入实施的现代社会不可忽视，它一方面是学生提高学习效果的支撑条件，另一方面是信息时代对学习主体的内在要求，可以不断地提升学生的英语口语表达能力。在基础知识的学习中，以及小组合作探究中对问题的分析和解决过程中，通过自主学习这一内在素养的引导，学生更加容易实现初中英语学习目标。因此，在英语教学中，教师需要积极创新理念，运用合理的方法培养学生的自主学习能力。首先，教师要基于“以生为本”的教学思维，通过设置微课、交流等环节，让学生初步形成自主学习思维，并明确存在的问题和思考阻碍点。然后，教师收集学生在学习中存在的问题和需要特别关注的教学内容，形成合理的课堂指导方案。

以Dream homes这一内容的教学为例，为培养学生自主学习能力，教师可以设置谈话话题，如“你理想的居所是什么”，让学生独立思考不同的居住环境，从而开发学生思维，营造积极的学习气氛。在整个教学指导过程中，教师需解答学生自主学习过程中出现的英语问题，并适当地穿插学生关注的内容，以此极大地满足学生自主学习过程中的探究欲望，增强学生学习自信心。

构建交互情景，培养学生思维能力。思维能力是贯穿学生整个英语学习过程中的核心能力。在素质教育下，这一能力的培养反映了教学质量，可以帮助学生更好地获取有效知识，懂得通过自主思辨得出全新的概念。在英语教学过程中，教师首先要打破沉闷的课堂氛围，创设开放空间，为学生创造自由表达的机会，在班级中就相同的英语知识主题和学生交互探索，以培养学生的英语思维能力。其次，还要通过构建问题情境和开展小组探究活动等方式培养学生的思维能力，确保学生的英语思维得到发展。

以Welcome to our school这一内容的教学为例，其教学目标是让学生能运用规范的语言介绍校园内的各类设施。教师需要引导学生以个人校园为参考，发散思维，选择有把握的词汇进行描述，以创造出完整的语言环境，在表述中形成个人独立的思考，提升思维能力。

组织实践活动，培养学生创新能力。创新能力是时代要求学生必须具备的一种学习能力。具备创新能力的学生在学习新知识时能延伸新想法，能够通过新旧知识的整合产生不同的观念，并真正将知识应用在生活中，为自身创造价值。在实际教学中，首先，教师需要充分挖掘教材中的创新元素，比如不同的文化元素，引导学生借助已有的经验进行思考，樹立创新意识。其次，英语属于语言类学科，故教师要特别注重学生的语言表达能力。在课堂中，教师需要创造多种多样的生活化语言情景，让学生有意识地运用掌握的语言知识进行表达，从而在潜移默化中构建灵活的语言体系，不断地将知识延伸至课外，从根本上强化学科综合素养。

以Wild animals这一内容的教学为例，学生需要更全面地了解野生动物的知识，同时要学会应用because和because of的用法。教师可以组织以野生动物为主题的交流活动，让学生发表个人的创造性想法，实现思维的碰撞。同时，教师要创设知识应用情景，让学生灵活使用上述词组，以此发展个人的英语表达能力，实现知识的内化。

能力培养在初中英语教学中至关重要。教师需要通过创新教学理念、设置交互场景及组织实践活动等方式，更全面地培养学生自主学习能力、思维能力、创新能力等，并设置不同的场景，让学生创造性地应用知识，从而提高学生的语言表达能力。

（作者单位系江苏省东台市实验中学）