傅美芳

幼儿年龄较小，教育幼儿主要通过游戏方式进行。经实践证明，游戏对学生的身心发展具有积极作用，对幼儿的成长具有重要价值。可以说，游戏伴随着幼儿的成长过程，与幼儿的学习、生活不可分割。并且，在多种幼儿教学方式中，游戏教学是目前较有效的，其他方式不能取而代之。

游戏的特点

第一，趣味性。趣味性是游戏的一个基本特点，正是因为游戏的这一特点，使得幼儿在游戏中感到轻松、舒适，使得他们热爱游戏。同时，游戏的趣味性能激发幼儿的学习动力和兴趣。

第二，自愿性。游戏本身就具有自由性，所以是否参与游戏是由幼儿自主决定的。幼儿玩游戏只是因为内心的渴望，不受到外界的强迫和干涉。幼儿参与的游戏通常简单、积极，符合幼儿的心理需求。当幼儿对游戏不感兴趣或者想要休息时，教师不能强迫幼儿继续做游戏。

第三，社会性和现实性。生活中的为人处事原则一般是在幼儿时期学到的，这些对我们的生活具有重大影响。幼儿时期是幼儿社会性成长的基础平台，在幼儿园时期的许多游戏就是社会生活的缩影，处处体现着现实生活。

游戏对幼儿身心发展的作用

第一，游戏对幼儿身体发展的作用。在参与游戏的过程中，幼儿的身体需要不断运动，全身心地参与，因此游戏对幼儿身体的生长发育具有促进作用。在游戏的过程中，幼儿的身体会越来越强壮，骨骼、肌肉得到极大的锻炼。

第二，游戏对幼儿智力发展的作用。在游戏的过程中，幼儿需要不断动脑进行思考，因而游戏是发展幼儿智力行之有效的方法。许多研究结果表明，游戏能激发幼儿的学习兴趣，而兴趣是开启学生学习之门的钥匙。幼儿对某件事情产生兴趣后，注意力会更加集中，不断激发学习创造力，发散思维，在轻松愉快的氛围中发育智力。比如，教师组织学生玩“抽卡凑数”的游戏时，可以先准备一些小卡片，卡片上分别写着1～5这5个数字。教师随机抽一张卡片，然后要求幼儿使用剩下的卡片通过加法、减法运算凑得教师卡片上的数字。刚开始，教师先锻炼幼儿的计算能力，然后逐步锻炼学生的反应能力。这样一来，课堂充满欢声笑语，且幼儿的智力循序渐进地得到开发。

第三，游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿能在游戏中不断发展社会性行为。自出生后，我们就受到周围环境的影响，朝不同的方向成长，不断与社会接触，逐渐形成社会性行为。人在社会中生活，就必须学会与他人打交道，与周围的人建立好关系。当幼儿在参与游戏时，需要和伙伴不断沟通交流，在此过程中能够学会与人沟通的技巧，建立属于自己的人际关系，这对幼儿未来的社会生活有很大影响。

第四，游戏对幼儿情感培养的作用。在游戏之中，幼儿能体会到丰富多样的情感，如游戏胜利时的开心、失败时的伤心、看到惊喜时的惊讶，这些情感都藏匿在游戏之中。幼儿在游戏过程中会逐一体会这些情感，这有助于建立幼儿建立良好的情感世界。

开展幼儿园游戏的方法

首先，创设合适的物质环境。游戏教育中难免需要各种各样的游戏器材，因此一定要为学生创设合理的物质环境。幼儿园内应有足够的空间和游戏器材供幼儿玩乐，使幼儿能够根据自己的喜好开展游戏。对于某些数量有限的器材，教师要引导幼儿学会分享，这样幼儿既能享受到分享的快乐，又能收获友情。幼儿园一定要提供种类繁多的器材，让学生在多样的游戏中学习、成长。

其次，创设人际关系环境。在孩子的幼儿时期，就应该培养其处理好人际关系的意识。在幼儿园内，教师与教师、幼儿之间、教师与幼儿之间的关系都会对幼儿的成长产生一定的影响。因而，教师要为学生营造一个温馨愉悦的氛围，让幼儿感到舒适，逐漸建立自己的交际圈。这样，幼儿就会充满自信、阳光地成长，和善对待周围的幼儿和教师，积极主动地交友，其对未来幼儿的人际交往也有好处。

最后，让幼儿主导游戏。游戏具有自愿性，教师不能干涉幼儿的选择，不能强迫幼儿做一些不感兴趣的游戏，应给幼儿足够的空间，让其自由选择。教育者需要做的是帮助学生选择做什么游戏，和谁一起做游戏，以及保护幼儿在游戏中的安全。教师要放心地让幼儿主导游戏，让幼儿按照自己的想法做游戏，这样更有助于了解幼儿的思想。另外，教师也不要打断幼儿的游戏过程，应给予幼儿足够的信任。

（作者单位系江苏省昆山高新区西塘幼儿园）