魏佳玲

摘要：我们都知道，知识来源于生活。教学老师在开展小学语文知识教学时，其就可以从生活化的角度入手，引导学生积极开展小学语文生活化教学，以深化学生的语文知识学习和理解。本文即是从创设生活化情境、引入生活化素材以及组织生活化练习三个角度出发，对于小学语文生活化教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;生活化教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学业务额知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种将语文知识教学与学生们的现实生活进行融合的生活化教学方式逐渐成型。教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其可以从生活化的角度入手，挖掘语文知识当中的生活化元素，然后再与学生们的现实生活进行融合，以此保证和提高学生们的生活化教学效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文生活化教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、创设生活化情境

所谓生活化情境，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以从生活化的角度入手，为学生创建一种熟悉的环境氛围，使得学生在这种熟悉的环境氛围当中进行语文知识的学习与认识，进而强化和提高学生们的语文知识学习能力。很多时候，教学老师都是直接从语文知识的角度出发开展教学，这样并不利于提高学生们的语文知识学习效果，但是在生活化情景的创设下，则能够大大降低學生们的语文知识学习难度，保证和提高学生们的语文知识学习效果。

以“北京的春节”一课为例，这是一篇十分经典的散文，主要讲述了老北京的民风民俗，表现了春节的隆重，展现了中国节日习俗的温馨与美好。不难理解，文中描写的主要内容——春节，与学生的生活实际具有十分紧密的联系。于是，我在组织教学活动时联系生活背景进行了教学情境的创设。我问学生：“同学们，大家喜不喜欢过春节啊？”学生异口同声地回答：“喜欢”。然后我继续问：“那大家过春节的时候都会做什么呢？”结合自己的生活经验，学生纷纷进行了发言，有的说：“春节的时候我们家会蒸年糕，包粽子，还有很多其他好吃的，我都很喜欢吃”，还有学生说：“过年的时候我最喜欢逛庙会了，庙会上有非常精彩的舞龙舞狮表演”。学生结合自己家的春节习俗发言完毕之后，我对学生说：“同学们，今天我们要学习的这篇课文同样讲述的是与春节有关的内容，而且是北京的春节，大家都知道，我们离北京特别远，那大家想不想知道北京的春节习俗和我们有哪些不同呢？”最终，通过这种方式，逐渐使学生对这篇课文产生了比较强烈的阅读意愿。由此可见，在生活化教学中，创设生活情境是一种十分重要的教学手段。

二、引入生活化素材

语文知识与我们的现实生活关联密切，教学老师在开展语文知识教学时，其就要将生活化的元素和课文教学内容进行融合，如此不仅能够有效拉近学生与语文知识之间的距离，而且还能够引导学生从知识学习生活，又从生活了解语文知识，如此最是能够强化学生们的语文知识学习能力和学习效果。

例如，在教学“开国大典”一课时，教学老师就可以引导学生结合自己所观赏过的国庆大阅兵进行结合，引导学生思考开国大典需要准备哪些内容。此时，学生就会展开自己的记忆和想象，将自己所理解的开国大典进行描述。在学生进行描述的过程中，教学老师要将学生所提到的关键点进行记录，然后再启发其他学生进行补充。可以说，教学老师就是要引导学生将这场开国大典活动进行重新设计。然后，教学老师在引导学生翻开课本，看看自己设计的开国大典和书本上的开国大典是否一致。通过这些对比，学生就会对于开国大典形成更加深刻的学习、理解和认识。同时，这种生活化的教学已经不再是仅仅以课本教学为主，而是将学生们的现实生活与课本教学进行了融合，从而使得学生能够认识到知识就是生活，而生活当中又蕴含着知识。如此一来，教学老师的生活化教学也就会变得高效。此外，教学老师在开展其他课文的教学时，其同样可以借助这一方法，比如在教学“宇宙生命之谜”一课时，教学老师就可以从科学的角度出发，引导学生按照自己的知识理解，谈一谈宇宙生命的谜团。然后，教学老师再从课文的角度出发，引导学生重新认识宇宙生命之谜，从而加强学生对于宇宙生命的认识的同时，还能够更加高效的深化学生对于文章的学习和理解，而且这也是培养和提高学生质疑能力的有效方式。

三、组织生活化练习

在教学全过程中，课后练习是一个十分重要的环节。而在生活化教学理念的指导下，课后练习必然也应该与生活实际紧密融合。为此，教师可以组织学生进行一些生活化的练习活动，以此来进一步促进学生的知识内化。

比如，在教学“狼牙山五壮士”一课时，教学老师就可以从生活化练习的角度出发，引导学生进行积极的尝试和练习。如此不仅能够有效提高学生对于现实生活的理解和认识，而且还能够加深学生对于文章内容的学习和理解。具体而言，教学老师可以引导学生进行生活化知识实践，让学生分别扮演不同的角色，以通过身份角色尝试的方式展开教学，如此既能够满足学生自身的表演欲望，同时又能够强化和提高学生们的语文知识学习效果。

总而言之，小学语文生活化教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重生活化情境的创建以及生活化素材的引入，并且还要引导学生进行生活练习，如此才能够提高学生的语文知识学习能力。

参考文献

[1]陈文盛.现代背景下小学语文生活化教学刍议[J].当代家庭教育，2019（06）：154.

[2]刘玉玲.实施小学语文生活化教学的有效途径[J].作文成功之路（上），2019（03）：36.

[3]王珍.基于生活化视角的小学语文有效教学探究[J].内蒙古教育，2019（06）：122-123.

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