杨小五

摘要：小学《道德与法治》课程必须基于小学阶段学生的现实生活，对学生良好道德品质的形成和个人发展产生一定的积极影响。情境体验式教学通过创造情境呈现教学内容，较为符合小学《道德与法治》的课程要求。随着素质教育改革的继续推进，情境体验式教学在小学道德与法治中的应用愈发广泛。本文结合人教版小学《道德与法治》教材，从课前与课中两个阶段出发，探讨情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的具体实践。

关键词：情景体验式教学;小学道德与法治;教学实践

情境体验式教学是根据教学目标创设生活化场景，使学生在此场景中通过充分发挥学习自主性掌握知识技能或形成情感观念的动态过程。因此，本文将着重探究情境体验式教学在小学道德与法治中的实践策略，以期丰富小学道德与法治的教学理论和实践内容，有助于贯彻“以人为本”的教育理念，推动我国教育教学改革的再深化。

一、设置情境式预习任务

情境体验式教学不应仅仅运用于课中，教师可以在课前就为学生设计情景式预习任务，使学生尽快熟悉本课内容与教学方法。教师设计情境式预习任务的前提是围绕教学目标进行整体教学设计，教师应当将本课重难点和学生在预习中可能出现的问题考虑在内，鼓励学生采用多种多样的自主学习方式完成课前预习。以人教版小学教材三年级上册第10课《父母多爱我》为例，本课的教学目标是让学生从生活中的种种细节里体会父母对自己深切的爱。……