李欢欢

摘要：新课程改革实施以来，在新课程理念的引领下，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式等发生了很大改变，在这个过程中，师生都有了不少收获，但与此同时，由于对新理念存在理解上的偏差，广大教师在新课程的实施中“错了向”“走了样”“偏了道”.这些问题接踵而来，导致课堂出现了一些低效、失效，甚至是“负效”的现象。

关键词：新课程;初中数学;教学低效;原因;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课改的推进对初中数学的教学目标有了更高的要求。长期以来农村初中数学教学受条件和资源的限制不够高效。因此，农村初中数学教学应当以新课改为契机，积极进行改革，提升教学效率。

一、农村初中数学课堂教学效果提升的限制条件

（一）教学方式单一

农村初中教师因为教学理念落后，教学方式较为单一，对于数学的理论知识概念等的阐述方式都较为古板，课堂气氛较为沉闷，无法充分激励和引导学生。另外，因为注重分数教育，往往采用题海战术，忽视对学生兴趣的培养。学生在这种状况下两极分化较为严重，学习成绩优秀的学生往往是通过大量的题海战术练习获得优异成绩，而学习基础薄弱的学生在这种模式下往往较难提升成绩，兴趣遭到打压，成绩一落千丈。

（二）课堂缺乏互动教学

传统的初中数学教学课堂中，教师往往是课堂的主体。初中数学教师在课堂上首先讲授相关的知识点，然后布置相关的习题帮助学生巩固知识点;在进行了一段时间的教之后，采用考试的形式来对学习的效果进行阶段性检测。传统初中数学教学课堂以教师讲解为主，教师与学生的有效互动机会较少。面对面教学的传统方式是以学生和教师之间的有效互动为前提的，这种教学方式能及时帮助学生提出自己的质疑，并要求教师对问题进行讲解。但在实际教学中可以看出，这种有效的互动并没有得到很好的发挥。在真实的初中数学课堂中，面对较为严厉的数学教师时，学生往往十分胆怯，较少学生能在课堂中直接向教师提出问题。并且这类数学教师教学风格强势，并不喜欢也不鼓励学生在课堂上提出问题，而是要求学生有问题在课下时间进行提问。在这种情况下，学生和教师的互动并不能十分有效地进行下去。

（三）数学基础差

农村小学普遍教学质量不高，这在一定程度上影响了学生的数学基础和能力水平。升入初中，数学学习不是从头开始，而是在小学数学基础上的提升和拔高。由于小学数学基础差、能力水平不足，在合作学习中，学生对知识的思考不够深入，导致在交流讨论时，出现了无话可说的尴尬现象。这样的合作学习必然是低效的，甚至是无效的。

（四）缺乏合作学习之前的独立思考

合作学习之前的独立思考非常重要，它是讨论、交流这一环节中学生有话可说、有感能发的重要保证。然而实际教学中，学生往往因为懒惰，或者合作学习前不知道将要合作學习的内容、学习目标等，缺乏合作学习之前的独立思考，导致学生在讨论、交流环节中无话可说，使得合作学习流于形式。

二、新课改背景下提升农村初中数学课堂教学效率的对策

（一）运用多样化的教学方式

当前的教学方法发展已趋于多样化，有丰富的教学方法可以借鉴使用。教师要转变教学理念，摒弃从前的题海战术以及填鸭式的教法，在教学当中勇于创新与实践，探索多种适用性强的教学方法。就数学的学科特点来说，实践性和讨论性的教学方法是非常适合使用在教学当中的。例如合作教学、分组教学、讨论教学、翻转课堂等。另外，结合农村学生以及农村教学的特点，我们在教学过程当中也要思考基于实践的教学方法的创新。

例如，在进行合作教学法的时候，要根据农村学生居住区域、班级人数规模等进行分组。在进行情境教学时，所选取的案例不能直接照搬教材或者其他教师的教法，可以结合农村中与生活相关的案例事物进行情境的塑造，增加亲切感，让学生更容易融入教学情境中。运用多样化的教学方法，并不是要求教师在教学当中运用五花八门的方法，而是要根据农村初中数学教学的特点、生源以及教学环境的实际状况，整合成为适合农村初中数学教学的方法。

（二）增强课堂环节的互动性，及时接收学生的反馈

如果一堂课上只有教师的单向教学，学生与教师之间缺乏沟通和交流，教师就无法了解学生的困惑，无法进行针对性教学。因此，教师在授课过程中不应为了完成教学任务，而忽视学生对课堂的反馈，而应在教学过程中积极与学生进行互动交流，关注学生对知识点的掌握情况，并据此调整教学进度和授课方式。

比如，数学九年级下册的“锐角三角函数”是初中生数学学习中的一大重难点，三角函数的概念、数据公式和图象都是学生此前未曾接触过的数学知识。教师虽然在课堂上运用电脑绘制了函数图象，并借此解说了三角函数的理论来源，对三角函数的知识体系和学习方向进行了细致的讲解，但是从学生的作业完成情况来看，学生对三角函数的学习效果较差，很多学生对三角函数的概念理解得七零八落，对图象类型和各项数据也不能做出准确的判断。究其原因，教师在授课过程中忽略了与学生的课堂互动，没能摸清学生对三角函数每一部分知识的具体掌握情况，没有做到将课程教学与学生的实际学习情况和知识水平相结合。对此，教师应注重学生的反馈，重新规划课堂教学，如在课程讲解中实时提出针对性疑问，或将原有的课堂环节拆分成阐述和答疑两部分。

（三）利用课外时间，锻炼学生的自主学习能力

初中数学课堂的教学时间与教学范围毕竟有限，在有限的时间内教师既要完成规定的教学任务，又要培养学生的学科核心素养，教学压力实在有些大。针对这个情况，教师可以适当地拓展教学范围，让学生独自面对数学问题与可能发生的情况，从而充分锻炼学生的自主学习能力与思考能力，弥补课堂教学的不足之处，无论是什么学习水平的学生都能通过自己的努力获得知识与收获，并最终达到培养学生数学学科核心素养的目标。

例如：在学习“旋转”这一课时，教师为学生布置了“制作旋转图案过程图”这样的课外作业，要求学生利用电子画板或者手绘的方式，将除了正方形、长方形圆形这样简单几何图形的图案进行360°旋转，并以90°为标准进行旋转过程的绘制，通过这样的方式来让学生真正明白旋转的定义与内涵，深入探究图案在旋转过程中应当注意哪些方面，如何在旋转的过程中保证图案不变形，图案旋转的意义有哪些等等。此外教师还可以通过《最强大脑》等综艺节目片段，向学生展示“旋转”的高阶玩法，让学生对知识产生向往，进而充分培养学生的自主学习能力与动手能力，让学生从实践探索中获得知识与技能，从而培养学生的核心素养。

结束语

综上所述，目前在农村初中数学教学中普遍存在着教学效果低下的现象，这主要是因为农村初中数学教学受到教学资源和教学方式的限制，教学效果不佳。在新课改的背景下，教师要抓住契机，通过合作学习，课堂互动等多样化的教学方式，激发学生数学学习的兴趣与热情，打造活跃的课堂，提高当前农村初中数学教学的有效性，培养学生的数学学科素养，为今后的学习奠定良好的基础，成为新时代需求的人才。

参考文献

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云南省德宏州盈江县弄璋镇中学 679300