杨泉

摘要：通过对教学工作做细致入微的分析，对考试考情分析及反思做出解读，并探讨如何提高教师的教学基本功。

关键词：英语教学;考情分析;反思;师生关系

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-280

一、教师要做到以教学为乐

教师在进行阅读教学时，总希望能有好的方法让阅读更容易。昨日，笔者备了两个多小时课，觉得思路还算清晰，但上午上课的情况还是不让人满意。上午第一节在五班上课，按照备课的思路和课件的制作，在读前的词汇处理、思维发散、背景知识的输入等环节，学生接受得很不错，尤其是在读前的小组活动和背景知识输入部分，学生讲得不错，兴趣点也很高，对阅读做了不错的铺垫。但在读中环节，学生第一次接触到如此长的篇章，适应起来比较吃力。尽管我带着他们边讲，边画思维导图，但还是有三分之一的学生跟不上我的步伐，对课文的理解也很有限。利用课余的时间，我对读的任务做了改变，从段的顺序变为以shapes和functions为主线进行阅读，板书思维导图的形式完全改变。根据学生的反应，效果还不错，比第一节课要好。这是学生第一次接触英语长篇阅读，感觉自己处理得尤为小心谨慎，因为担心学生对长阅读心里有惧怕。这课时生词量达到25词，读前只能处理部分生词，读中也能处理几个，生词问题给学生的阅读造成的困难很大。本节课由于读前的任务多，花的时间比较长，所以读后的巩固与拓展就省去了，而且赏读的部分也删除了。我想，在以后的教学不断调整与学生的逐渐适应中，学生的阅读学习一定会有所进步，情况会有所好转。

二、考试考情分析及反思

1.存在的主要问题

①听力：题目设置不难，但个别教室的音响不太好，比较模糊，听不清楚。部分学生在听时注意力欠集中，导致失分。

②单选：第18、19、27三题属于难点，第26、29两题属于超纲，因此学生丢分。

③完形填空：学生对文本的信息把握不好，原因一是试题本身的信息不够明确，原因二是学生对文本信息的理解能力有限。第一题的C、D选项设置有问题，导致学生易错。

④阅读理解：第二篇的阅读理解难懂，第46题的B选项中too... to...的知识点还没有教过，导致学生读不懂这句话的意思，因此失分严重。

⑤词汇运用：试题的设置难度大，另外学生的知识点掌握不扎实。

⑥书面表达：错误很多，主要原因在于学生审题不仔细，词汇与语言点的掌握不充分导致失分。

除此之外，学生的解题技巧比较欠缺。

2.改进的措施

①抓基础。抓词汇和语言点的落实。

②抓阅读与完形填空。加强阅读与完形解题的指导与训练。

③抓课堂效率。争取做到堂堂清。

④明确对优生的要求，并实施监控。

⑤指导优生扶困。

3.总结反思

有一个学期，我认真备课，上课能根据学生的实际反应适当调整自己的课堂教学。作业采取全批的方式，也注重作业与单元测试的反馈。在期中复习阶段，重视基础的巩固及难点的突破，但期中考试的情况并不理想。这让我意识到，自己在教学上存在一些问题。经过分析与思考后，我认为最大的问题是课堂的效率比较低，学生可能会说会讲，但笔头落实很成问题。而且，我对学生课后的学习监控比较欠缺，导致学生在词汇、语言点及写作的巩固上非常薄弱。根据期中考后的反思，我想从两方面来提高自己的教学质量。①明确优生的要求。我所任教的两个班级，绝大部分的优生对自己的要求很低，学习劲头不足，导致这次成绩不理想。因此，在下半学期开始，我对优生提出明确的学习要求及目标，对他们的学习情况及时给予评价，并指导优生在提高自己的同时，帮扶班级里英语学习的困难生。②提高课堂效率。带领学生进行课堂学习情况的检测，在检测中，强化学生堂堂清的意识（后来证明我的反思比较正确）。

三、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他們也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

四、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分化"，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

综上所述，英语教学要开物成务，精幽通微，贴近学生，对他们关心备至;教师自身也应更新观念，讲究教学方法，不断积累教学经验，提升精神，身体力行，兢兢业业，努力不止，履职尽责，一心教学，只有这样，我们的外语教学才会更加美好。

参考文献

张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999.