何玉琼

摘  要：新课程标准将“培养学生核心素养”作为重要目标，英语素养的培养在过程性写作教学中尤为明显。现今为与素质教育的理念相契合，“教学评一致”的教学模式被大力提倡，即重视教学与学习、教学与评价、学习与评价的关系，进而促进学生收获良好的学习效果，并能够促进核心素养的提升。本文基于现今高中英语过程性写作“教学评不一致”的表现，以《Theme Parks》一课为例重点分析教学评一致的高中英语过程性写作教学模式中的有效应用，确保这一教学模式良性发展。

关键词：《Theme Parks》;教学评一致;高中英语;教学模式

教学评一致的教学模式，即教师在明确教学目标的基础上，在课堂教学活动中，可以将教授、学习与评价良好结合，明确三者关系，并能够将这三个教学活动融合统一，促进学科教学的效果。运用这种教学模式去进行高中英语学科的教学，可以促进学生在学习过程中提升思维能力、综合评价能力等方面综合素养的提升。

一、高中英语过程性写作教学“教学评不一致”的表现

教学评一致的教学模式是当下大力推行的教学模式，但是很多高中英语写作课堂并未将这一模式良好运用，出现了很多“不一致”的表现，具体体现在以下几方面：首先，过程性写作是素质教育改革的产物，很多教师并未对新课程改革的教材和教学目标很好把握，导致带着不够清晰的教学目标进行教学设计，最终课堂效果不佳;其次，有些英语教师虽然明确了教学目标，但并未设计与目标相配的有效教學活动，导致教学效果并未达到预期;第三，很多教师脑海中尚未建立“评价意识”，教学过后缺乏评价。……