陈伟容

摘要：在数学课堂上使用提问，可以起到多元化的教育作用。而提问作用的产生，通常是受提问内容和方式的影响较大。当下，教师课堂提问主要的问题出在提问方式把握不当上，特别是不清楚方式类型及其作用点。针对这些，本文结合小学数学教学，探讨几种常用提问方式。

关键词 小学;数学;课堂;提问;方式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-225

提问在教学中可起到多种作用。比如提示学生注意听讲、检验教学效果、引导学生思维、训练学生探究能力等。但并不是说，教师抛出了问题，就一定会产生预期效用——通常，提问的有效受两个因素影响，一是提问的内容，二是提问的方式（当然，也受其他因素影响。比如教师的表情、语气等也会影响提问效用。但主要是这两点）。提问内容由教学内容决定，较容易把握。当下，影响课堂提问效用发挥的主要问题是对提问方式把握不好。特别是，只会使用简单判断式提问，如“对不对？”“是不是？”，只能起到提醒作用。出现这个现象的原因，是教师对提问方式类型的缺少研究。

下面，结合小学数学教学探讨几种常用提问方式。

一、知识回顾式

知识回顾式提问主要起两个作用：一是在复习、练习时帮助学生巩固知识;二是在学习新知前导入（即，温故而知新）。如，教师抛出练习题：20-19+18-17+……+4-3+2-1，这个题显然是为了让学生简便运算。但刚学了“运算定律”的学生，可能思路转不到这个方向上，很可能是采用按序计算的笨方法。这就起不到这道题的训练价值了。