陈文箴

摘要：人们越来越重视写作，写作能够提升学生的表达能力和文字应用能力。本文主要介绍了基于生活化的语文写作，用真情实感打动读者，弥补目前语文写作教学的弊端。

关键词：高中语文;写作;生活化

一、高中自主学习写作存在的误区

学习内容的杂糅性。高中写作自学，主要是从兴趣发展的角度出发的。虽然说兴趣是最好的老师，但是不可否认，学生依靠兴趣进行自学的学习效果不佳，主要表现在学习内容的杂糅性。缺乏科学的指导与专业的教授，很多学生的写作自主学习能力提升主要依靠自我摸索，在学习内容上往往是东一榔头西一棒子，在形式上的科学性与连续性不足，系统性不强，导致学习效果不佳。学习方法的极端化。教学的统一性缺乏，依靠学生兴趣发展，很容易出现学习方法的个性化，但是从根本上来说这也是学生学习自主性提升的主要表现。这种个性化一般以过于极端的方式展现出来，主要有以下几种，一种是坚信知识积累有助于文章写作能力的提升，于是过于注重日常积累，往往是将自己看到的听到的好词好句、名言警句记录下来，方便写作时查找备用，另一种是坚信理论学习有助于整体能力的提升，于是将写作技巧、“三段式”理论论证方法等理论基础牢记于脑、烂熟于心，但是在具体的应用中缺乏科学的指导，导致在具体实践中要么过于死板，不能灵活运用模板，要么过于灵活，不符合写作要求。总之，当前高中写作自主学习的过程中还存在许多问题。

二、如何提升高中语文写作课堂教学质量

1.从教师“供给侧”角度出发提升写作教学质量。从教师供给侧出发，就要对教师进行科学系统的培训。虽然说本文的研究对象是高中生的自主学习写作能力，但是缺少教师的专业指导，自主学习的科学性与方向性就无从谈起。受传统教学观念与教学方式的影响，很多教师的写作能力及水平与专业性也需要通过培训进一步进行科学整合。通过集中学习、个体学习、网上学习的方式不断提升教师群体的写作教学指导能力，通过写作知识竞赛、写作教育听讲等方式检验教师写作教学能力，保证教师可以将写作课堂教学作為学生写作能力提升与写作兴趣培养的主要阵地。语文写作教学的过程中，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动笔写作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个语文写作教学过程，充分发挥出自主学习策略的作用。

2.有效的应用情境教学法。如果想要在写作教学中有效的融入中学生情感体验教学，那么应该在教学过程中合理地利用情境教学法，情境教学法是对中学生进行轻叹体验教学的主要途径。在传统的教学中，老师单方面的向学生们传输知识，而学生只能进行被动的接受，而在情境教学中，一定要在教学中以学生为主体，让其占据主要地位，通过学生的所思所想来制定周密的情景教学方案。在中学语文阅读教学中，不断地通过情境发散思维增加学生们的思考与思索能力，最为主要的是情感体验的过程。因为语文知识中的意境是复杂与抽象的，所以在教师对学生进行情境教学时，一定要用中学生能够清楚听懂的语言，这种语言是不复杂的，是简单的。但是简单的话语在经过情境教学的情境会意后，又会恢复其真实的复杂性与抽象性。这也是情境教学法应用于情感体验教学的实际好处。根据中学语文的阅读部分来制定专属于中学语文阅读方面的情境教学方案，让情境教学法在情感体验教学过程中继续发挥作用。在情境教学方案中应结合学生的语文写作情况，结合实际情况的来进行具体的中学语文写作情境教学方案。只有通过中学生对已有的知识进行更深层次的思考，才会让中学生所体验到的情感和以前学习过的知识变得更加牢固。也方便学生们建立起自己的中学语文写作框架。为之后的学习打下良好的基础，因此便可以见得，合适且合理的情境教学方案有多么重要。在实际的教学活动中，在利用情境教学法对中学生进行情感体验的教学时，应该加强中学古诗文方面的阅读，其中的原因可以分为两个方面，第一个方面便是对于古诗文可以更加理解，中国的古诗文有着无数前人的智慧，是前人对于情感表达的载体，其中的思念、乡愁和离别等感情都可以借助情境教学法进行学习。另一方面，在对古诗文的阅读过程中可以更加有效地对学生们进行情感体验教学，与中学课本中的现代文相比，古诗文对于情感体验教学来说会有着更好的效果。因此，在利用中学语文写作教学来对中学生进行情感体验时，利用情境教学法建立相应的情境是非常有效的策略之一。例如，在进行中学语文写作教学时，教师可以利用互联网来找到语文课文中的资料。以此来设立趣味性很高的语文教学情境。在教新课之前，先对课文中所描写的景色与事件进行相关描述，用结合课文情绪的语调来把学生们快速拉到语文情境之中，使得中学生对于课文的内容有着强烈的代入感，让老师们对于本堂课的教学事半功倍。在学生读过课文后，让学生闭眼想象语文课文中所描写的情景，加深中学生对于语文课文的印象与理解。再通过发言的形式让其对自己想象的进行简单的描述。之后老师再通过学生的发言来进行总结性的讲解教学。在如此进行的情境教学中，学生对语文学科的理解得更加透彻。

3.从学生学习角度出发提升写作教育质量。学生应该是学习的主体，教师的主要任务是指引、引导，在自主写作学习时也要关注学生的主体地位。将学生对写作中存在的问题、希望通过何种方式进行解决等这一些写作中的困惑总结起来进行教育，提升写作教育的针对性与科学性。在有偏激学习倾向的学生身上，要提升重视度，通过合理的引导与鼓励，帮助学生树立更加科学的自主学习方式，比如对于重视写作积累的学生，不仅要鼓励他们及时进行知识的积累，还要通过日常的简单运用、自我练习等方式提升积累与运用两方面能力，让写作学习不断趋于科学化、合理化。

4.从生活角度出发提升学生学习能力。写作来源于生活又高于生活，要想提升自主写作能力，就要坚持从生活的角度出发进行细致的观察。教师在语文写作教学中，应该教导学生学会表达自己的真情实感，并将这种情感运用到写作中。这样，才能够引起读者共鸣，还能呈现学生自身的性格特点。初中语文教材中有很多优秀的文章，教师应该带领学生认真分析，让学生学习其中的学习技巧，模仿作者的写作手段，还可以对其中一些真实、生动形象的描写进行背诵，也可以与精彩语句进行改编和仿写，恰当运用到自己的作文中。如布置以“名人事迹”为题的写作任务，分小组让同学们进行讨论。讨论之后，教师要引导学生感受人物描写的手法，在细节方面该如何阐述，在评价一个历史人物时要注意其所处的时代，准确的把握人物特征，让自己的作文达到打动人心的效果。

人们越来越重视写作，写作能够提升学生的表达能力和文字应用能力。本文主要介绍了基于生活化的语文写作，用真情实感打动读者，弥补目前语文写作教学的弊端。