杨莉香

摘要：历史教师应该在课程教育特色分析基础上制定科学的教学方案，通过多种资源整合与灵活运用构建高质量的探究平台，引导初中生以良好状态参与知识学习和情感分析中，在讲解理论知识同时提升德育教育的落实效果。基于初中生呈现出的思维认知特点，历史教师应在把握课程教育特色基础上制定多元化的教学方案与学科能力培养计划，在知识整合基础上提升学生对历史发展的认知程度。所以本文分析历史教师通过哪些教学途径实现德育教育與教学质量双赢。

关键词：德育教育;历史教师;初中生;教学质量;教学方案

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：因为传统教学方式不能指导初中生有效参与课程知识学习和实践运用中，所以历史教师应该在教学资源整合基础上制定科学的教育方案，通过多种方式灵活运用强化班级学生对所学知识的理解程度，利于学生在课程知识探索基础上获得优秀情感的熏陶教育。研究指出德育教育是历史教师应该做好的一项工作，需要在把握教材内容基础上围绕初中生的认知情况设计多元化教学方案，通过资源整合与灵活运用构建高质量的探究平台，以此强化学生对历史发展的认知程度。

一、历史教师应该在教材内容把握基础上制定科学的德育教育方案

基于课程教育特色和初中生呈现出的学习特色，历史教师需要在课程知识整合基础上制定科学的教学方案，通过多种资源的运用构建生动化探究平台，立足多种方式运用提升班级学生参与知识探索和情感体验的能力，利于引导学生对所学知识进行结构整合和实践运用的综合能力。因为教材是历史教师对初中生开展课堂教学的关键内容，所以本文认为要想实现德育教育与提高教学质量双赢则应该在教材内容把握基础上制定科学的德育教育方案，引导学生以良好状态参与知识学习和优秀情感地体验中。

历史教师一方面应该对德育教育进行多个层面探索，在资源整合基础上制定科学的教学方案，引导学生在内容整合过程中获得优秀情感的熏陶教育，在各项资源整合基础上推动优秀情感在课堂教学中的渗透。另一方面则需要在教材内容把握基础上制定针对性的德育教育方案，在把握重难点内容基础上推动德育教育的有序开展。例如在开展“革命先行者孙中山”课堂教学时应该在教材内容把握基础上制定科学的教育方案，在知识点讲解基础上围绕孙中山其他优秀事迹进行维护民族统一和先行探索等优秀情感的熏陶教育[1]。这样能在开展课堂教学基础上推动德育教育的落实，以此提升初中生参与课程学习获得的知识与情感体验。

二、通过历史事件的讲解强化初中生对爱国情感的理解程度

历史教师应在把握课程教育特色基础上制定多元化的教学方案与学科能力培养计划，通过多种方式灵活运用强化初中生对所学知识的理解程度，在内容整合基础上推动德育教育的有序落实。基于课程教育特色和初中生呈现出的思维理解能力，教师需要在把握历史发展脉络基础上开展针对性的教育指导，让班级学生在内容整合基础上对凝聚的情感态度进行思考，通过多种方式运用强化学生对课程知识的认知程度[2]。本文认为历史教师应该通过历史事件的讲解强化初中生对爱国情感的理解程度，在落实德育过程中保障教学质量的稳定提高。

以“中华人民共和国成立”课堂教学为例，历史教师需要在教材内容把握基础上制定科学的教学方案，围绕历史发展特色制定科学的知识讲解方案与优秀情感态度的培养计划，通过多种教学模式运用强化学生对历史发展的认知程度。基于课程教育重难点和凝聚的情感态度，教师应该引导初中生在教材内容整合基础上进行知识结构的梳理，鼓励学生在内容梳理基础上对新中国成立进行多个层面探索，围绕革命烈士的努力探索和爱国情感对班级学生进行努力拼搏和热爱祖国等优秀情感的熏陶教育，以此在落实德育教育过程中提高课堂教学质量。

三、把握世界发展态势对初中生进行优秀情感的熏陶教育

研究指出历史教师需要在把握教材内容基础上围绕初中生的认知情况设计多元化教学方案，重视在讲解理论知识同时提升德育教育的落实效果，让班级学生在探索教材内容基础上获得优秀情感的熏陶教育。对历史知识进行学习是为了在反思基础上对当前社会发展进行分析，在辩证梳理基础上提高初中生对历史发展的认知程度，从历史分析中对社会发展进行多个层面探索[3]。所以历史教师在对初中生开展课程教育过程中应该把握世界发展态势对初中生进行优秀情感的熏陶教育。

例如在开展“第二次世界大战”课堂教学过程中需改变陈旧的授课思维，在教材内容梳理基础上制定科学的教学方案，引导初中生对历史发展进行思考基础上获得优秀情感的熏陶教育。历史教师应该鼓励班级学生对教材内容进行多个层面探索和知识梳理，在感受世界战争对人类和平发展造成负面影响基础上对世界发展态势和爱好和平等优秀情感的熏陶教育。

结论：本文认为要想实现德育教育与提高教学质量双赢，历史教师应该在教材内容把握基础上制定科学的德育教育方案，引导学生以良好状态参与知识学习和优秀情感地体验中。同时需通过历史事件讲解强化初中生对爱国情感的理解程度，在落实德育过程中保障教学质量的稳定提高。此外也应该把握世界发展态势对初中生进行优秀情感的熏陶教育，利于给学生健康发展提供更高层面地教育支持。

参考文献

[1]关先国.新课程背景下初中历史学科渗透德育教育的探索与思考[J].好日子，2019，15（05）：1.

[2]陈武明.初中历史教学与德育培养相结合的有效性措施[J].中学课程辅导（教师教育），2020，28（16）：123-124.

[3]许晓洋.关于初中历史课堂渗透德育教育的思考[J].好日子，2019，39（21）：1.