朱佳奇

摘要：本文以新高考评价体系和课程标准为依据，分析考查“化学反应中的热效应”内容的高考试题。同时，提出三条教学建议：增强学科知识的结构化、发展学科知识的认识功能、重视问题情境的素养功能。

关键词：新高考;试题研究;学科核心素养;结构化

随着新高考改革不断深入，一年两次等级性考试将高三复习时间分成两段，对知识点全面细讲的复习方式已不现实，致使不少高中课堂复习以题为纲，不断做题讲题。这种课堂教学方式明显与课程标准要求发展学科核心素养的理念不符合。

一、新高考化学试题的命题导向

浙江省从2014年9月开始试行新高考改革以来，已经构建起较为完善的高考评价体系，提出包含“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个层面的高考考查目标，回答了考什么的问题，明确了新高考试题的命题方向。

二、新高考化学试题的考查目标

新高考化学试题考什么，怎么考，如何体现核心素养的？本文通过分析“化学反应中的热效应”内容的新高考试题，来尝试回答这些问题。

1、基础目标是学科知识

解决实际问题需要用到学科知识，缺乏学科知识的积累，核心素养就是无源之水。因此，学生是否熟练掌握化学学科知识是新高考化学试题最基础的考查目标。

2、关键目标是学科能力

学科知识丰富并不代表学科能力出众，能否灵活运用学科知识才是解决实际问题的关键。新高考化学试题中对学科能力的考查包含以下三種：“接受、吸收、整合化学信息的能力”“分析和解决化学问题的能力”“化学实验与探究的能力”。……