杨四清

随着社会经济的发展，剩余劳动力的转移，父母外出经商务工，被迫无奈把孩子留在家里同爷爷、奶奶或外公、外婆一起生活。这些“留守儿童”缺乏与父母深入交流的机会，心理问题得不到及时的疏导，极易产生心理失衡，道德失范，行为失控，甚至走上犯罪的道路。这些现象在农村学校中尤为普遍。

通过家访摸底调查我发现这些“留守儿童”存在一些突出问题：“留守儿童”学习成绩和生活自理能力较差;“留守儿童”对周围的环境和身边的人缺少安全感和信任感，不愿与人交往和沟通，存在冷漠、孤僻、任性、内向等性格缺陷，严重者甚至存在心理障碍出现攻击型性格趋向，走向自毁或违法犯罪道路;“留守儿童”存在安全隐患，出现上网成隐，打架斗殴、溺水触电等事故，有的甚至遇到了非法侵害等等，这些问题表明在他们心理成长的道路上出现扭曲的“轨迹”，同时也威胁到他们的健康成长，成为外出经商父母最忧心，学校教育最难心，社会发展最担心的事。在教育教学中怎样使这部分孩子像其他学生一样团结友爱、互相帮助、积极向上、共同进步呢？我也进行了初探，并收到一定的效果，具体的作法是：

一、寻找“病”因，用“心药”医治

摸清“留守儿童”产生这一特点缘由，针对上述情况，我通过家访、调查、了解等形式得知，爷爷、奶奶或外公、外婆对待孙辈们的抚养教育存在方法上的问题，他们总以“疼爱、迁就”为主导，对孙辈们的要求听之任之，有求必應，以致达到“溺爱”的地步。……