【摘 要】近年来，全国中小学都在大力开展基于“核心素养”的英语阅读教学研究。与此同时，很多教师却对阅读出现了过于功利性的追求，从根本上忽视了学生在阅读过程中应享有的体验与乐趣。本文试图抛弃功利性教学目标，回归真正的语言学习，关注学生的阅读体验和乐趣，在阅读教学中给予学生更多的时间和空间，从而更好地激发学生的潜能。笔者分析了当前小学低年段学生缺失阅读体验的具体表现，并针对这些问题，探索丰富学生阅读体验的各种方法，使阅读成为“悦读”，让学生保持阅读的动力。

【关键词】阅读体验;阅读乐趣;悦读

近年来，全国中小学都在大力开展基于“核心素养”的英语阅读教学研究，他们采用以“阅读能力”为中心的英语阅读教学方法，努力培养学生的英语阅读能力。阅读不仅是解码和理解，更应该是“悦读”的过程。同样，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要关注学生的阅读体验。然而，教师和家长却对阅读出现了过于功利性的追求，从根本上忽视了学生在阅读过程中应享有的体验与乐趣。

经笔者调查研究发现，我国小学英语阅读教学面临的最大问题是：学生缺乏阅读体验。

一、小学低年段学生缺失阅读体验的具体表现

（一）学生缺少阅读思维

教学活动流于形式，学生没有机会与文本进行深入对话，很难形成独立的思维品质。课堂讨论时，教师通常要求用全英文讨论，学生由于语言障碍，不敢表达或表达受到限制，过于封闭，缺乏深度思考。……