【摘 要】识字教学是小学低年段最为重要的学习内容。新课程的识字教学，强调多认少写，以培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力。为了更好地提升识字教学的质量，使教学效果最大化，教师要努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在“趣”中认字，在“趣”中掌握形式多样的识字方法，在愉快、轻松的学习氛围中识字。

【关键词】低年段;识字教学;教学策略

《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”因此，在小学低年段应该把识字放在教学的首要位置。但在教学实践中，识字课堂却常出现这种现象，由于识字量大，内容较枯燥，许多老师在上课时，教学形式一成不变，每节课先让学生自由读文后圈出文中的生字，接着小组合作自学生字，老师通过生字卡片以“开火车”的形式检查学生认读情况，让学生说说怎样记住这些字，出现“为识字而识字”的现象。这样的识字教学，形式上是模式化的，学习效果并不理想，学生会“认”未必会“用”，背离了《语文课程标准》所强调的语文学科的人文性和工具性的特点。那么如何开展识字教学，做到既扎实又高效呢？ 笔者认为教师首先要转变观念，敢于在教学中大胆创新，努力挖掘生字中内含的“趣”，以“趣”为本，让学生在“趣”中认字，在“趣”中掌握形式多样的识字方法，逐步培养独立识字的能力。

一、游戏中识字，激趣启思

愛因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。……