黄锦波

摘要：近年来，国家进行教育能力现代化的建设，对于思政课越来越重视。伴随新课标的发展和引导，学生之间的竞争越来越激烈，小组协作就显得尤其重要。课堂是促进学生之间交流的必要场所，开展小组合作模式能够更好地促进学生之间的团结合作，确保学生能够在课堂中学有所得，积极健康地成长。因此，本文将针对在高中政治教学中开展小组合作模式进行探究。

关键词：思想政治;教师自我提升;有效措施;探究

前言：

小组合作模式是许多教师喜欢的教学方式之一，但是就目前高中政治课的现状来说，许多教师拘泥于传统教学模式，只重视知识点的讲解，缺乏课堂合作互动。因此，教师应该充分发挥教学引导的作用，如此一来，在增强学生学习知识的自主性的同时，也进一步提高了课堂效率。真正将小组合作模式应用于高中政治课的教学中，也是当代政治教师值得深思研究的问题。

一、恰当运用小组合作模式，提高学生学习兴趣

恰当运用小组合作模式就是教师根据学生自身实际情况，如自身基础、知識水平等，对学生进行科学分组，再以小组为单位，使学生通过自主讨论、互帮互助，根据自身实际能力对教师给出的教学任务进行讨论，各自利用现存知识对已有题目进行解答。在这一过程中，学生通过自身努力达到个人目标，同时也在合作中与其他同伴协作并进，完成了小组的共同目标，学生在小组合作中学有所得，提高了学生的学习兴趣，同时也大大增强了学生的合作意识和团队精神。在学生的探索精神和实践能力得到提升的同时，也进一步提高了课堂教学的整体效率。教师要提高学生对政治的兴趣，教师应改良教学方式方法，让政治课堂不再乏味，引领学生走出学习困难区。学生在小组合作模式中更有集体学习的感觉，增加了学生学习的动力。

例如在学习国家财政这一节时，为了避免学生单纯学习理论知识的枯燥乏味，教师在制定教学任务时，可以对学生进行恰当的分组，并且制定具体合理的教学内容。教师有必要在学习本门课程之前对学生进行恰当合理的分组，以组为单位，鼓励学生分组预习，初步了解关于国家财政的有关内容，形成自己的理解，然后在课堂上再进行共同讨论。教师在教学中选择诸如此类的教学方式，能够极大地提高学生的求知的自主性和积极性。

二、运用合作模式，交流探讨并行

在高中政治教学中，传统的教学模式已无法与时俱进。新课程教纲明确指出教师应采用新颖的授课方式，带领学生学会如何与他人合作和沟通，学会独立思考，减轻学生对老师的依赖心理。学生合作学习可以帮助他们养成乐于助人的良好习惯，提高学生的责任感，增强与学生他人交流的能力。学生在轻松的教室氛围中也更易开展政治学习生活，对于政治的知识的和定义不再是死记硬背，反馈练习时不再只会默写知识的等死板的解题方法。在小组合作的寓教于乐的课堂中，教师为学生讲解系统知识并提出思考问题，让学生们发表自己的想法见解，散发其政治思维，培养政治核心素养。在政治课堂中，小组合作模式可以有效的提高效率，因此，教师要坚持增加讨论环节，鼓励学生分小组讨论研究，提高团队意识和自主探究能力。

例如在学习中华文化与民族精神这一章节的时候，教师可以对学生进行分组，让学生在生活中找身边的中华文化。让学生自己观察，理解我们的中华文化和民族精神。同时，分组让学生进行观察发掘，然后再进行分析讨论，可以加深对知识点的印象。

三、教师针对答疑，师生共同进步

小组合作模式并不意味着课堂完全在学生的任意讨论和交流下进行，教师的管理是否妥当在此教学模式能否发挥积极作用中起到了至关重要的作用。在高中学习生活中，政治难度升高，政治知识点也相对复杂，教师应合理安排组内成员构成和小组互动时间，严格规范课堂纪律，不让小组合作模式导致学生课堂聊天和分心。教师在小组交流时间应及时关注每一个组的进度和出现的问题，对组内学习能力较弱的学生要及时点播，并告知学生有组内解决不了的问题要及时提问。让学生们感受到教师对他们的监督和帮助，教师始终是各个小组的一员，拉进教师与学生之间的关系。与此同时，教师可以在每节课后写下反思报告，不断完善课堂水平，更新观念，创新教学方法。教师要提高自己的社会责任感，加强自我激励，与学生交流，了解学生的需求，从学生的角度提升自己，完善课堂上小组合作模式，与学生共同进步。

例如：在学生合作讨论分析时，遇到一些难以解决的问题，或者一些知识点没有理解，以讨论结果难以达成一致的状况时有发生，这时教师就要给予及时的帮助和指导，帮助小组解决困难。这种方式避免了教师在教学中向学生生硬地灌输知识，让学生感受到趣味课堂的同时，也使得教师教学效率得到了提高。

结束语：

综上所述，小组合作模式对于高中政治教学的确可起到激发学习动力与兴趣、加强课堂交流等积极影响。课堂不再是教师单独讲述、学生被动接收知识的局面，课堂是教师和每一位学生共同成长的舞台。教师应始终发挥正确引导学生学习的作用，在小组合作模式下不断培养学生。

参考文献：

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