沈俞梅

摘要：低保学生的健康成长可以有效阻断贫困基因。公益研学从焕新环境、焕心陪伴、唤醒潜力三方面展开，采用教育对象“全学生化”，低保学生“客体主体化”的教学方式，帮助低保学生自强自立，实现自我完善。

关键词：低保学生;公益研学

低保家庭是指因家庭成员存在重度残疾或疾病丧失劳动力，享受最低生活保障补助的家庭。仅浙江一省，家中有6～16周岁儿童的低保家庭就接近5.2万户，这些家庭的孩子（简称低保学生）普遍面临着居住条件简陋、家庭教育缺失、陪伴关爱缺乏等问题。[1]低保学生是低保家庭的希望和未来，为了深入贯彻国家精准扶贫战略，阻断贫困代际传递，笔者走上了公益研学之路，帮助低保学生健康成长。

一、调查需求，注入成长动力

毛主席说：“没有调查就没有发言权。”开学初，笔者对大唐周边四个乡镇6～16岁的低保学生进行了实地调查，总样本量为100名学生。样本结构为：男生60名，女生40名。调查主要目的是了解学生的生活和学习情况，寻求成长动力。

在参与调查的所有学生中，对外出研学兴趣很大的占63%;兴趣一般的占20%;兴趣不太大的占14%;没有任何兴趣的学生只有3%。

在回答“外出研学中遇到的最大的困难”一题时，回答资金短缺的学生占65%;回答父母不同意外出的30%;回答没有时间的学生占2%，不感兴趣的占3%。

调查可见，学生对研学较感兴趣;外出研学中遇到的最大的困难是资金短缺;外出研学得不到家长和学校的支持，外出实践机会不多，他们希望有机会参加有同伴陪伴的免费研学活动。……