陈德红

摘要：在新课程改革的背景下，我国小学数学教育面临着新的挑战。实践和理论证明，在生活中寻找数学，从而实现小学数学的生活化，可以有效的提高小学生对数学学习的兴趣，进而使课堂教学的有效性得以提高。因此，教师应该自觉的更新自身的教学观念，将生活内容渗透到课堂教学中，从而达到优化教学效果的目的。鉴于此，本文将总结小学数学教学生活的相关概念，并提出小学数学生活化的教学策略，希望可以促进我国的教育事业可以进一步的发展。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

1 小学数学生活化教学的基本概述

在我国小学数学课程开展的过程中，教学目标的制定与确立不仅要求学生必须掌握与其相关的数学知识，更需要充分的关注到如何使学生掌握数学知识在现实生活中的实际应用。只有这样学生才能够灵活运用所学额知识，才能证明教师课堂教学的有效性，从而帮助学生建立起一个完善的知识结构，感受学习数学知识的乐趣。小学数学知识还比较抽象的，小学生受年龄小、思想不成熟等因素的影响，在实际的数学学习中往往感到枯燥、难以集中精力。针对這种情况，教师需要将现实生活中的的内容融入到实际教学当中，彻底地摆脱了传统课堂教学模式的限制，为广大学生创造一个和谐平等的课堂教学气氛。为了真正地实现我国小学数学课堂教育的生活化教学目标，教师不仅要把一些比较生活化的内容充分运用于数学课堂教学中，还要通过指导和引领学生把自己在课堂中所学到的知识运用于日常生活中，从而有效地激发和提升学生解决问题的能力，加强学生对于相关知识点的认真理解与记忆。

2.小学数学教学现状

2.1教学模式单一

大部分教师受到了传统教学观念的影响，不重视课堂教学的模式，很少对自身的教学模式进行创新。一般是采取直接或间接灌输的形式进行课程教学，致使整个教学过程中的气氛变得无比沉闷，学生们在课堂上学习的主动性和积极性也不够强。同时，由于数学的学习本身是枯燥乏味，单一的课堂教学方法也加剧了此状况，导致我们的数学课程质量很难得到进一步的提高。

2.2学生兴趣匮乏

数学课程的学习困难比较大，对于学生的综合知识、逻辑和思考能力都有着更严格的要求。因此，许多小学生在进行数学课堂上的学习过程中都会觉得困难甚至是盲目地跟从。这样，他们在学习和掌握数学时的自信心就可能会大大减弱。在这种情况下，势必会直接影响到小学生的自主学习兴趣，他们很难积极参与数学课堂的实践性学习，从而导致小学生数学学习水平的滞后。

3.小学数学生活化教学策略

3.1设置一些生活化的小情境和场景，让课堂变得更加充实有趣

我国小学的数学课堂具有很强的抽象意义，对于学生逻辑思考能力、抽象思考方式提出了更高的要求。由于年龄小等原因的影响，小学生往往更加注重形象思维，抽象的思维一般都不太高。这也正是为什么很多小学生在进行数学的研究时会觉得很无聊。有鉴于此，我们需要指导教师在实际进行数学教学的过程中，通过创设小情境和生活场景，使抽象的数学理论知识更加变得生动，从而能够帮助小学生更好地叫对这些数学知识的运用进行认识，让小学生的被动性地学习过程转化成为主动性地探索，从而有效地提高了小学数学课堂教学的效果。比如，在向老师讲授”测长度”这一内容时，要求老师开展一个小型测高活动，四人一组，一个小组做长度指挥，一个小组做长度测量的对象！一个小组来进行长度测量！另一个小组做长度标记。在这个与我们日常生活息息相关的教育实践活动中，学生不仅需要掌握测量的技巧，还要锻炼自身的动手能力和合作协调能力。此外，教师还应注意教学的开放性。学生之间一定有或多或少的差异。因此，同一课堂的学习效果是不同的。对此，教师应正确认识学生之间的差异，设置开放性问题，满足不同学生的不同学习需求。此外，它还可以鼓励学生在看待问题是从多个角度进行思考，培养学生开放性的思维，使学生得到成长和进步。最后，教师应注重教学的实用性。在实际操作中，教师可以结合学生的知识，安排一些与生活密切相关的实践任务，使小学生在做实践任务时，可以有效的把所学的数学知识运用到其中，以此加深对所学知识的理解，帮助学生收获成功实践的喜悦。

3.2 开展生活化的课后练习，灵活设计课后习题

小学数学教学的发展不仅仅是让学生学习相关的数学知识，而且让学生学会“学用”，将知识灵活地运用到实际生活中是教学的最根本目的。课后布置作业是我们教育的一大特色，其目的就是为了能使学生对课堂上所学的知识进行巩固加深。传统的家庭作业通常以作业本的形式存在。练习本虽然可以帮助学生巩固课堂上所学的理论知识，但与学生的日常生活联系较少，学生完成此类作业的兴趣往往较低。针对这一问题，教师需要改变传统的课外实践观念，注重课外实践设计的创新，在课外实践中渗透更多面向生活的内容，从而有效提高课外实践的趣味性和生活性，帮助学生学会使用。

结语

在当前我国小学数学课堂教学中运用一种生活化的教学方式和策略，不仅能够有利于充分地激发和调动学生对数学课程的兴趣，而且还能够有利于培养和提高学生之间的意识与共鸣，降低小学生学习数学课程的难度。因此，对于教师来说，能够充分发挥生命化教学的作用，从而提高小学数学课堂教学的质量。

参考文献：

[1] 张传菊. 小学数学教学中如何实现生活化教学[J]. 读与写，2021，18（3）：140-141.

[2] 王显. 新课程视野下小学数学教学生活化误区探索[J]. 散文百家，2021（3）：294.

贵州省余庆县关兴小学 贵州 余庆 564402