摘 要：在高中阶段生物教学中，教师为了进一步提高学生的学习意识，帮助他们就知识内容展开更为深入的探究， 可引入一些合理的教学思路，切实提升授课的质量。本文通过对“情境—问题式”教学方法的应用展开探究，希望能够为广大同人提供参考和借鉴。

关键词：高中生物;“情境—问题式”;教学方法

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）06-0037-02

引  言

在当前这个提倡教学创新的大环境下，教师的教学思路不能仅停留在单纯的知识传授层面，还应帮助学生掌握一些有效的学习思路。为了进一步实现这项教学目的，教师在授课的过程中可营造相关的问题情境，来帮助学生主动参与到思考探索的过程中来，培养他们独立思考的习惯，给每位学生提供独立的思维空间，进而体现他们的课堂主体地位。

一、创设生活化的教学情境

在教学过程中，教师应深入了解高中生物教学知识，并试着将一些教学内容与学生的实际生活结合起来，以帮助学生更好地学习生物知识。对于生活化的教学情境，教师在引导的过程中，要让学生利用新旧知识的联系去学习新的知识，并帮助他们产生一定的认知冲突，这样才能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率[1]。

对于生活情境，教师不妨根据以往的实践展开切实的引导。在教学中，教师还可以列举一些学生日常接触到的生活现象，如学生在生活中会观察到酿糯米酒的一些现象，或者饭菜变质、变馊的情况，还有种子堆放时间长了后会有发热的情况等。……