摘 要：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力是构成英语核心素养的基本框架，核心素养的提出，意味着思维品质培养不再是优特学生的发展目标，而应该是英语教学的普适性要求。初中生已经有了一定的思维能力，培养学生的高阶思维，是英语教学中的重中之重。为此，本文结合初中英语阅读的教学内容和特点，就如何培养学生的高阶思维进行了研究，希望能为学生高阶思维能力的培养指明道路。

关键词：初中英语;阅读教学;高阶思维;培养路径

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）06-0033-02

引  言

高阶思维是指在记忆、理解、应用的基础上发展形成的综合性的分析、整合、评价和认知能力。高阶思维既是高层次心智活动的结果，又是个体认知能力的体现，它通常会以创新能力、批判性思维能力、逻辑思维、创新思维的形式存在。培养学生的高阶思维，可以为学生学习能力、实践能力、创新能力的提高打好基础。所以，在各学科教学中，高阶思维也成了教学关注的重点。阅读是一项综合性的活动，阅读有启发和培养思维的作用。那么，在初中英语阅读教学中，如何培养学生的高阶思维呢？

一、在课前预测环节，培养学生的发散思维

发散思维是创新思维的前提条件，也是高阶思维的一种形式。学生如果具有发散思维，就可以从不同的角度去思考问题，从而找到多种可能的答案，在学习上也会有更多的收获。教材是阅读教学的根本，在初中英语阅读教学中，标题、插图都是对课文内容的提炼，教师可以借助标题、插图、重要的句子等，让学生预测课文内容，理性推断作者的写作意图，以培养学生的发散思维，激发学生的阅读热情[1]。……