胡昭

摘要：以皮亚杰为代表的建构主义理论者认为：“学生是具有经验和认知的独立个体”。建构主义教学模式强调以学生为中心，教师在教学过程中仅对学生的意义建构起辅助和引领作用。这一点恰好与新修订的高中思政课程标准即打造以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程不谋而合。建构主义理论，在高中思政活动型课程实施过程中具有重要参考意义。

关键词：建构主义;高中思政课程;活动型课程

一、建构主义的由来与内涵

建构主义也称结构主义，诞生于20世纪80年代初，最早由瑞士认知心理学家皮亚杰提出。而在我国，最早将建构主义从国外引进的学者是何克抗，他打破了国内外诸多学者对建构主义理论的固有认知，不仅将建构主义作为一种新的学习理论，更将其作为一种全新的教学理论，尤其是率先提出“建构主义环境下的教学设计”（即“以学为主教学设计”）的概念，这给广大中小学的教学改革带来了深刻启示。

何克抗教授在他的文章《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》中谈到：“皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”，儿童就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡，并在这个过程中逐步建构认知结构。意义建构是指学习者根据自身的经验，通过自己的努力学习，消化、吸收新知识，能用自己的理解和语言表达所学的内容。建构主义学习理论应用于教学设计有赖于创设能提供真实情景的学习环境。……