赵天琦

传统的备课形式就是设计教学流程，从导入开始、展示、练习、作业，教师在课堂上教教师想让学生学的内容，按部就班地设置好活动环节，一般是教师作为课堂主体，引导、指挥学生如何接受知识。课堂上教授的课程内容一般是教师想让学生学什么，而不是首要考虑学生发自内心地想学什么。尽管环节设计合理、内容活动丰富，但是学生均为被动接受。学生习惯了传统教师的教学方式，会出现：

1.学生学习缺乏主动性。传统课堂主体为教师，教师决定一堂课教学内容，教学环节由教师带着学生走，学生被动接受所学知识，导致学生缺少自主探究的机会，也无法更好地激发学生的好奇心和求知欲。

2.学生学习没有针对性。没有对授课学生提前进行调研，首先不能有效了解学生已有知识储备情况，其次不能掌握学生对新授知识难易接受程度，同时也不能合理的设计教学活动将学生已有知識和新学知识有效结合。

3.课堂活动没有生成性。老师作为课堂的组织者和指导者，真正的意义和价值在于“启发”，启发不同程度的学生产生自我不同样式的“结果”。

基于此，新型设计理念下纵观学习目标、教学活动等主体就应该是学生，一堂高效的课要解决一节课基本问题：“去哪儿”（学习目标）、“怎么去”（教学活动）、“到了没有”（评价任务） ，而这些只有从学生角度设计、从学生角度去思考，才能更好地陪学生一起“去哪里”，学生才能够选择适合自己的“交通方式”、按自己的知识、能力、情感选择“行走路线”，以让学生到达“指定目的地”，也就是学生用自己喜欢的方式来解决自己想要解决的问题。……