周薇

摘    要：深度阅读是有高度、有深度、有温度的阅读方式，它能促进学生感悟阅读体验，发展阅读素养。初中英语深度阅读教学，可采用深入解读文本内容、多维设置教学目标、层级设计阅读活动、基于文本深化理解、品鉴感悟语言修辞、挖掘剖析文化内涵的实施路径。

关键词：初中英语;阅读教学;深度阅读

阅读是读者借助语言文字来获取信息、认识世界、发展思维并获得知识和审美体验的活动。在初中英语阅读教学中，教师不仅要培养学生的英语阅读能力，也要发展学生的思维品质，更要提升学生基于新情境批判性、创造性地解决问题的能力。深度阅读是有高度、有深度、有温度的阅读方式[1]，它能促进学生感悟阅读体验，发展阅读素养。然而，目前初中英语阅读教学普遍存在着目标设定单一、活动设置机械、问题设计浅层等问题，如何有效地开展深度阅读教学，是值得我们去思考和实践的。

下面笔者以江苏省连云港市东辛农场中学吴晓萱老师设计的一节阅读课为例，探析初中英语深度阅读教学的实施路径。吴老师选用的阅读文本是《二十一世纪学生英文报》（2020年“春季合刊”）中的一篇阅读材料。

一、深入解读文本内容

教师只有深入阅读文本，在反复阅读的过程中形成对文本的深入感知、理解和评价，才有可能设计相应的教学活动，引领学生从字面阅读和理解性阅读过渡到深层次的评价性阅读和创造性阅读[2]。

吴老师对文本解读如下：