何小庆

摘    要：教师在引导学生课外阅读英语文学作品时，应找准课外阅读的课内支撑点，并采用如下几种教学策略：以“文学要素”为“文体支架”，铺设思维的底层框架;以“思维导图”为“图表支架”，使思维可视化;与文本发生“多重对话”，培养学生的审辩性思维。

关键词：英语文学阅读;课外阅读;阅读教学策略

长期以来，中小学基础教育阶段的英语教学存在一些问题，如：碎片化知识教学，课堂效率不高;学生不愿不敢开口说英语，也不会说;写作时言之无物，言之无趣;英语阅读教材的“杂、短、碎”难以为学生提供语言实践运用的真实情境与高质、优质的语言输入;许多教师课堂教学方式不能与时俱进。此外，各学科教学任务重，学生学考、选考压力大，阅读时间和阅读质量很难得到保证，教师在推进系列阅读时会有来自各方面的阻力和压力。宁波市效实中学（以下简称“我校”）曾就文学阅读兴趣与选材等问题对高一学生进行了问卷调查，了解到学生自初中以来英语课外阅读尤其是文学阅读普遍缺位的现状，并通过进一步分析得出，阅读量的不足正是许多学生英语学习成绩不好、动力不足的原因所在。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确要求：要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定量的读物。

课外阅读一般指教科书以外文本的阅读，材料一般可分为文学类作品（fiction）与非文学类作品（non-fiction）。……