王爱琴

【摘要】学生在初中阶段首次接触物理这门学科，不同于以前的学科，不是死记硬背就能学好物理，相反物理需要学生理解知识点，学习建设模型，假设成立，忽略外界因素，将抽象的物理学知识转变为实际存在的模型，这就需要学生发散思维，培养思维能力，学会逻辑推理。总之，初中阶段是培养学生抽象思维能力的重要阶段，老师应该提高学生抽象思维能力，扩展知识面，提高学生学习能力。

【关键词】初中物理教学、抽象思维能力;培养策略

引言：抽象思维和逻辑推理两者并不是独立存在的，而是抽象思维能够帮助学生进行逻辑推理，包含了假设理想模型，辩证法证明等内容。有很多学生认为认真听课后但仍然不会做题，相反有些学生只认真听了一会但在课后却能成功解答题目，这是因为学生抽象思维能力存在差别，这也体现了抽象思维能力在初中物理课堂中占据的重要地位。

一、培养学生思维能力的必要性

（一）深刻理解物理概念。学习物理就是要从最基础的物理现象和物理概念开始，但是物理知识相对逻辑性强、难以理解，而且物理知识都是有联系的，所以每一堂物理课都很重要。并不存在听几分钟就能够理解全部知识的，要把每一个知识点都领悟透彻，充分理解物理现象发生的原因，帮助学生对物理的认真学习，快速地掌握物理的原则和规律，所以对于学生的抽象提升人们思维技巧和能力的培养十分必要。

（二）提高学生学习兴趣。兴趣老师是最佳的指导老师，在我们高中物理课堂的教学中，要加强对学生在课堂上的学习兴趣。物理课堂教学本身是一种依靠传统的物理课堂教学形式来完成的，即使是依靠物理教学的基础知识和实际相互地结合来教学，但是传统的物理课堂教学中由于教师的讲授都只能是将物理教学的基础知识与实践地分开来进行教学，学生对于物理的基础知识课学习枯燥，实践课的学习又太过于活跃，所以要把物理课堂教学的过程中把基础知识与物理的课堂教学形式有效地融入到上，这样的趣，又可以培养小学生把理论与实际相结合的综合实践能力。

二、如何培养学生抽象思维能力

（一）创设情境，联系生活，激发学生学习兴趣。在开展初中物理课堂教学的整个过程中，教师们可以自由选择地把教学内容直接落实到了在其实际的生活当中，将课堂教学的过程进行生活化，以增强对物理知识的亲切感，缓解了学生抗拒和热爱物理的心态，并逐步提升了学生对于物理的认识和学习兴趣，从而针对性地培养了学生抽象思维能力。从而对学生的抽象思维能力开始初步培养。当学生的学习兴趣和其学习的积极性得到了有效地激发以后，教师立即即可对课堂中的教学内容做出简单的说明和讲解，并通过引导学生对平面镜成像技术的特征进行了实验运用和操作。蜡烛、白纸等物品的应用的同时，加上教师的适当指导，学生既能够逐渐掌握平面镜成像的特点和规律又能对此进行总结，最终经过教师的总结，学生能够更加有效地对这一部分的知识点理解和掌握。由此可见，在对初中物理课堂教学之中，教师应该积极将其教学内容与日常生活实践中的情境充分融入到整合，促使每一个学生的物理思维兴趣都得到切实的激发，以及提升每一个学生物理思维的内在驱动力，在这之后再采用对各项物体以及现象进行观测的方法，对每一个学生抽象思考能力进行培养。在这之后再用对各项物体以及现象进行观察的方式，对学生的抽象思维能力进行培养。

（二）总结归纳，联系知识成为体系。抽象概括的能力通常会准确地直接反映学习者的思考广度、深入性和速度，提升他们的总结和分析能力，可以促进学习者的创新能力和智慧得到有效提升。只有对于事物做一个仔细全面的分析和处理，才真正能够对它们进行一个高度的逻辑推理，以此方式来拓宽和培养学生的抽象性思维。最后，对于所学的各个专业和学科知识点的推理和归纳总结也需要具备一种充分的逻辑性思维和分析方法来把它们作为一个前提和重点，尤其是高中物理的课堂教学更多地应当如此，从中寻求找出一个科学的原则和规律性来研究和解决这个问题。比如一些教师可以在开设圆弧形教学时，运用一些相关的简易单摆模型，在简易单摆模型满足了教学标准的必要性基础上，结合了相关的规律针对问题做出了总结和分析。这就是单摆规律在现实的情境中运用的情况。抽象思维这个概念是指人们在对事物认知的过程中，根据理论定义对事物的假想与区分能力即抽象思维能力。

（三）运用现代化教学模式，开展试验。在深入开展普通高中物理工程课堂教学的实践过程中，运用了多种现代化的课堂教学模式，在实际物理课堂教学中充分激发了广大学生的学习兴趣，提高了高中学生对于课堂教学实践活动积极参与的主体积极性。在学校课堂教学活动过程中将引导学生自主作为学校课堂教学的活动主体，改变了学校传统的课堂教学模式，在学生课堂上的自主学习活动过程中主要由于要求学生自己针对课堂所学的基本知识点可以进行自主探索，老师需要引导他们正确地认识理解与物理学密切相关的基本概念。它可以被理解成是一个对事情进行了理解、分析和总结的一个过程。在我国现代初中物理课堂的教学中，实验性的教学在其中占据重要的地位，实验性的教学可以能够促使我们的学生在直观观察的活动过程中对所需要掌握的知识，所以在开展我国现代初中物理课堂教学的整个过程中，教师应以实验性的教学内容为主要基础积极引导我们的学生在课堂中开展实践，使得学生在实际动手操作以及直观观察的活动过程中，逐渐将形象思维转化为抽象思维，并逐步强化这两种思想之间转化演变的进程。

结语：总之，拓展和培养提升高中学生的物理抽象性数学思维无疑已经是当前我国学校高中物理教育课堂教学中一项十分重要的科研工作，形成一种面向全方位的物理教学模式，而不是仅仅只有单纯关注简单的物理基础知识点和技能点的培养。

参考文献：

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[2]張志恒.新课程理念下初中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（37）：116.

[3]李振南.初中物理抽象概念的教学与学生抽象思维能力培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（11）：65.

（新疆阿合奇县同心中学）