邱志慧

摘  要：本文旨以学习心理理论的视角，探究幼儿个性心理发展与日常行为规则建构的关系。在幼儿期建立良好行为常规的因素分析中，探讨了幼儿生理发展水平与认知因素、幼儿个性心理发展因素、幼儿需要建立安全感的因素、良好行为习惯建立与幼儿优秀品德和身体健康的相关因素。提出幼儿良好一日生活行为常规建构的策略和建议。

关键词：个性发展;行为规则;策略

一、缘起

无论社会的呼声是如何一浪高过一浪地助推“入园难、入园贵”，也无论新闻媒体在如何一件件地爆出激起社会公愤的幼儿教师师德的负面新闻，普通幼儿教师的工作依旧在“忙”和“盲”的困惑中“传道、授业、解惑”：照顾孩子的“吃、喝、拉、撒、睡”，带着孩子“说、画、弹、唱、跳”。如何给孩子生命予以帮助，如何给孩子有价值的童年，如何给孩子灵性的启蒙，同时也让老师快乐地品尝到在理性中探索实践的甜美果实？我国颁布一系列规范性学前教育文件中都从不同角度提出幼儿个性健康发展和幼儿行为规则建构的重要性。孩子需要个性自由地发展，集体生活需要有基本的行为规则。走出幼儿自由个性与行为规范之间相互制约的藩篱，对幼儿和教师的福祉至关重要。做幸福的教师，培育快乐的儿童，突破症结在哪里？

二、相关概念的文献综述

1.“个性”的词源分析。《辞海》中“个性”解释为：在心理学上，指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和。个性本身就是关涉人的个体的独特性、关涉个体的本质特征，但个性与环境和教育息息相关、密不可分。……