蓝晗晔

摘要：英语已经成为了全世界都通用的语言，并且随着我国教育事业的逐步完善，英语占领了一定的地位。在英语的教学之中，自新课程改革以来，教师为了提高课堂的教学效率，不断的改变的教学方法，进而打造一个有活力的高中英语课堂。打造有活力的英语课堂，不仅仅提高了学生的学习能力以及学习态度更重要的是，提高了英语在我国教育事业的地位。基于此，本文就如何打造有活力的高中英语课堂进行探究。

关键词：高中;英语课堂;活力;现状;措施

随着我国教育事业的不断发展壮大、我国的教育水平不断提高，对于教育事业的创新发展，也在逐步的完善之中。国家对于教育事业的发展，以及对于人才的塑造。在各个地区之间，每个学校运用不同的教学方式，积极开展课堂的多元化教育，积极大力倡导高中英语课堂的趣味性，打造有活力的高中英语课堂。在许多英语课上，学校教师打破了以往的陈旧授课观念，积极拓展学生的思维，提高学生的英语学习兴趣素养，提高学生对英语课的课堂积极性。如何在新的课程教育要求下开展高中英语趣味活力课堂教学、如何进一步强化高中英语教学的效果，是需要慎重考虑的。有活力的高中英语课堂不仅可以达到使学生更易于理解英语，进而提高英语成绩，也可以提高学生对英语的兴趣，使英语在生活中应用的更加广泛。

一、浅析高中英语的教学现状

目前的高中英语教学采用教师全英语讲解，整节课堂都是教师在教授知识，而学生被动在听，这样的教学方法让学生越来越疲劳，对英语越来越提不起兴趣，即使是简单的背单词也让学生感到非常劳累，课堂上没有一点学生自己独立思考时间。而在进行英语作文讲解时，一些语句上的错误学生不能很好的理解，不知道在什么时候该用什么样的语气，对语句的结构化清不分，更多的高中生则是在心理上认为英语作文写过之后就不用再反思，这样就会导致在下次写作时依然会犯同样的错误;而在最常见的小组合作学习上小组中都是优等生的，在进行热火朝天的讨论;与此相反小组中都是差等生的则区别很大，静悄悄的，没有人发言。导致了许多学生并没有把小组学习当成一种学习方式，而认为是一种压力，内心不再喜欢小组学习，同时更加普遍存在的现象是：当老师分配给小组学习任务后，小组组长直接让每位组员负责哪一个部分，最后再胡乱地统一起来。这样做并没有真正做到相互讨论交流，而是简单的将一个任务拆分成了不同的独立任务，再一次将小组合作变成了单打独斗。

二、探究打造有活力的高中英语课堂的有效措施

2.1多媒体教学，激发学生学习兴趣

学生对学科产生兴趣就会主动地投入到课堂教学中，但是传统的讲授方式并不能充分的激发学生的兴趣，教师就可以利用多媒体技术，将英语知识生动形象的展现出来，从而弥补传统教学方法的缺点。多媒体包括很多种的信息传达方式，比如图像动画影像声音等，这些都是传统教材所不能具备的，所以教师要积极利用多媒体中的教学资源库，将英语的知识以这些形式展现出来，充分地调动学生的五官进行学习，这样学生才会有较高的学习效率。教师可以让学生通过多媒体感受到英语知识的美，可以是意境美。也可以是艺术美，同时教师也要注意对于学生感观的刺激，让学生对英语学习产生积极的心理。这样学生就可以体会到英语的魅力所在。教师在平时要利用英语提高学生的审美能力，让学生通过多媒体感受美感，这样学生就可以爱学乐学，拥有较高的学习兴趣。

例如在进行人教版必修二第四单元《History and traditions》的教学时，教师就要将本单元内容利用多媒体生动形象的展现出来。本单元主要是讲述历史和传统文化相关的内容，教师就可以让学生鼓励利用多媒体技术进行本单元的预习，让学生利用多媒体中的英语词典进行相应单词的检索，这样学生就可以利用多媒体来了解到单词的变形，同时也利于学生学习资源的拓展。在课堂教学时，教师可以搜集一些古代历史故事或者一些传统文化，比如说介绍一些爱尔兰的文化，教师就可以找一些介绍爱尔兰的英文视频，让学生通过英语来了解爱尔兰的文化，这样不仅能够實现传统文化与英语教学的融合，同时也能够让学生感受到英文的魅力。当然，教师还可以让学生用英语描述自己所了解的一些文化或历史，可以鼓励学生作诗，这样学生就能够在充满美的意境中进行英语的学习，能够提高学生学习的兴趣，同时也能使英语课堂更加具有趣味性，更有活力。

2.2情境教学，增加学生参与度

教师要注重学生的学习体验，创造一个有趣的教学环境，以此吸引学生，然后让学生亲自参与到学习之中，这样学生才能够发挥学生学习的主体性，使英语课堂更加具有活力。一个良好的教学情境能够帮助学生有思维形象的学习相应的知识，所以教师在备课前要积极进行上课情境的设计，将晦涩难懂的文字变成有趣的课堂知识，这样就可以有效地突破教学重难点，利于学生理解相应的英语知识。传统的教学方式是教师传授，学生接受，这样的过程相对来说枯燥无味，学生也不能够积极地参与其中，所以就是要通过多变的教学情境增强学生的课堂参与度，这样学生就能够拥有较强的学习兴趣，这样学生就能够有加强的主体性，真正成为学习的主力军。

例如在进行人教版选修一《Body language》的教学时，教师就要采用情境教学的方式，让学生参与到学习之中，以此来让学生发挥自身的主体性。教师可以搜集不同国家的肢体语言，以图片的形式给学生进行展示，然后可以让学生进行相应的模仿，然后让学生将肢体语言与英语单词相融合，这样学生就可以通过图片更好地学习英语单词。教师可以采用游戏教学法，利用多媒体为学生营造轻松的学习氛围，与学生进行单词对应，游戏的玩耍。可以利用多媒体进行相应单词的展示，然后学生就要做出相应的肢体语言，这样学生就可以利用其进行相应的学习，也让学生通过游戏对英语课堂拥有一定的兴趣，同时也让学生在运动中更好地进行英语的学习，学生也就有较强的学习主动性。教师可以利用多媒体让学生进行肢体语言短篇的观看，学生可以通过短片形象的了解到相应的肢体语言，学生能够通过短片了解到相应的知识。

结束语

总而言之，高中活力英语课堂的形成不是一蹴而就的，它需要高中英语教师在日常的学习活动中一点一点的进行引导和鼓励，激发学生学习英语的乐趣，适当的给与鼓励，适当的和学生们开玩笑，让学生们在愉快的心情中学习英语，完善教学的手段，丰富教学的内容，为学生培养快乐学习的活力课堂，不断提高学生的课堂主体性，使高中生真正喜欢上英语，成为英语的主人，为其未来的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]姜伟.浅探高中英语研究性学习教学[J].课程教育研究. 2017（30）

[2]李彩红，杨春兰.新课标背景下高中生英语学习兴趣培养途径研究[J].课程教育研究. 2017（27）