申美春

摘要：《普通高中思想政治课程标准》正式提出了“以培养思想政治学科核心素养为主导，构建活动型学科课程”的基本理念，并在实施建议中指出“活动型学科课程的教学应围绕主题设计”。自此，议题式教学成为我國基础教育课程改革的新亮点。它受到了专家学者的广泛关注，并被置于建设活动型学科课程和培养学生学科核心素养的重要位置。因此，在高中思想政治课中运用议题式教学，对于适应新课程改革的发展，促进学生未来的发展具有重要意义。

关键词：议题式教学;《经济生活》;运用

一、议题式教学的特点

1.以观点为起点，教学目标体现导向性

议题式教学通过讨论话题来表现学生对同一话题的不同看法，从而向学生传达教材中的知识内容和价值判断。因此，在议题式教学中，教科书知识的学习是以观点为基础的。其次，议题式教学的教学过程中的议题要存在具有一定的价值性进行选择和判断，因为高中的思想政治课不仅需要向学生传递有关的学科知识，还要更加注重对于学生的品德教育，这就决定了议题式教学中的观点要求有明确的课堂教学方法和观念导向，那么就是要培育和提高学生的思想政治课作为一门以学习者为主体的综合能力和学科的核心素养。教师可以根据课堂教学的目标，设计不同类型的话题进行讨论。学生在讨论话题时没有一个固定的答案。他们可以根据话题表达不同的观点。与以往的教学方法不同，议题式教学的特点是以观点为出发点，使教学方法灵活多样。教学可以采取讨论和辩论的形式。比如《劳动与就业》课程，带领学生参观招聘会，讨论“创业还是择业”的话题。总之，对题目的讨论是基于一定的观点，在对题目的讨论中达到教学目的。同时，教师不仅要传授课本知识，还要在知识教学过程中达到培养主体核心素养的目的。

2.以教学议题为主的教学理论基点，教学内容中需要充分体现的就是开放性

议题是应用主题教学的基本环节。议题教学的发展是以主题为基础的。同时，新课程标准明确指出活动的议题应该是开放的，而议题教学的开放性要求教学内容的开放性。研究历年来思想政治课真题可知，高考的每一道题目都应该是将时事热点全部整合为一份材料形式，用以检验学生在阅读时对教科书中所有知识点掌握情况的认识程度。因此，思想政治课教师在确定选题时，不仅要对教材内容进行研究和分析，还要通过多种渠道收集素材，包括教材中的选题和社会上的热点话题，并根据学生的生活情况对素材进行再加工。从而形成学生感兴趣的价值导向的教学课题，体现了时代与意识形态相结合、生活与实践相结合的课题特点。教师可以根据学生的讨论提出问题，学生也可以根据课堂讨论提出问题，这样拓宽了学生的学习内容，体现了教学内容的开放性。

二、《经济生活》教学中运用议题式教学的重要性

1.有利于提高学生实践能力

教育部中央联办教育部第三届"塑造活动型学科课程标准改革工作小组"有关负责人朱明光说："塑造活动型学科课程是此次修订思想政治课程标准的最显著亮点，也是思想政治课程聚焦核心素养的一个重要关键抓手。"综合性、活动型的综合学科教育课程就是在新课标中对于我们高中教学思想和理论政治课程进行了明确定义，并且在该新课标中已经明确指出了高中教学课程设计的具体方案制定实施工作，这是贯彻落实这一学科课程目标的重要性和关键，它也就要求我们在高中教学课程设计中必须体现得完全突破了传统的高中活动型综合学科教育课程的具体实施设计思路，而这种设计体现出的思路又是为了明确指引这一类型的学科课程活动所需要持续开展的基本问题。可见，议题式的教学模式已经是学校制定和组织实施一个学校活动类学科课程的重要组成因素，由此引发产生的新型议题式活动课堂教学就已经成为了贯彻落实学校新课标中针对一个学校活动类学科课程建设需要的有效教学措施之一。同时，在新课标中还强调建构活动型课程要将教材中的理论知识与实际生活相关联、将学科逻辑与实践逻辑相关联，而在议题式教学中同样要求设计的议题要结合学生生活实践与教材知识，这正是对新课标中落实活动型课程基本理念的最好体现。并且这种议题式讨论课堂教学的成功开展也正是给了广大学生同时提供出了探讨许多现实生活中的社会热点问题以并进行深入探讨的良好机会，可以有效培养和不断提高他们对于分析和研究解决实际社会问题的创新意识。

2.有利于培育学生的学科核心素养。

核心素养作为一种新的理念出现在教育领域中，推动着传统的教学改革，其意义十分重要。思想理论政治专业课程以开展核心政治知识能力素养教育为教学宗旨，目的之一是为了培养学生对于思想政治的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，对于提升高中学校思想理论政治专业课程课的教学质量提出更高的教学标准。更注重学生在教学过程中的地位。而议题式教学则是坚持了学生"主人翁的地位，在课堂教学的过程中通过启发性地开展了学生对于现实问题的探究和讨论，不仅有效地帮助了学生掌握了教材上的知识，同时也有利于提高和培养学生的综合核心能力和素养。

三、议题式教学《经济生活》教学中运用的对策

1.教学主体更新教学观念

没有相应的教学理念的支撑，必然无法达到预期的教学效果。作为教学的另一个主体，如果学生对议题式教学的目标或活动的理解出现偏差，也会在一定程度上影响议题式教学的发展。因此，为了进一步实现议题式教学在我国普通高中思想政治课教学中的有效运用，有必要及时更新教学主体的教学理念。

参考文献：

[1]高中政治议题式教学的议题设计例析[J].曾锋华.名师在线.2020（09）

[2]议题式教学“教学合一”策略初探[J].王同林.中学政治教学参考.2019（34）

[3]思想政治课议题式教学的区域现状调查[J].金朝辉.思想政治课教学.2019（05）

[4]基于议题式教学的人才培育目标[J].明秀兰.中学政治教学参考.2019（10）