聂静文

摘要：兴趣往往是学习的最大推动力。老师在教学的过程中如果主动抓住学生的学习兴趣，往往会使教学工作事半功倍。培养学生的化学兴趣，不仅教学的方式要多姿多彩，教学思路要拓展，同时还要让学生成为学习的主人，教师引导学生深入实践生活中解决问题，真正使学生的兴趣被激发，智慧被激活，使学生成为新时代有担当的新人。鉴于此，本文对初中化学教学中学生学习兴趣的激发策略进行了探索。

关键词：初中化学;学习兴趣;激发策略

一、传统化学课堂教学的特点

化学学科是一门综合性较强的学科，对于学生思维和能力的发展至关重要，但是传统化学课堂是教师主导的课堂，教师通常借助粉笔和课本将知识传授给学生，学生处于被动吸取知识的状态，这就导致学生对于物质变化规律和实验探究的学习提不起兴趣，也很难提出自己对于化学知识的看法。长期处在被动学习中的学生，只想用学到的知识去解答试卷上的问题，而动手能力、观察能力、分析能力、创新能力都有待提高。因此，传统教学不利于学生的长久学习和发展，更不利于其化学思维以及化学核心素养的形成。

二、以兴趣为主导的教学优势

很多学生在初三接触刚刚接触化学时都会产生一定的学习兴趣，在这个时期如果加以积极引导，可以降低学生对化学学习的畏惧心理。兴趣还可以很好的帮助学生建立其自主学习的动力，学生在学习的过程中会更愿意超前学习、补充学习，通过自己的方式去拓展其他的学习途径并在此过程中积极思考。这些行为都会为正式上课的时候带来积极影响，提升学生上课的专注度。另一方面，重视对学生的兴趣培养可以为物理课堂注入新的活力。传统化学课堂以老师为主导，学生的参与感减少，但如果在教学中丰富教学内容与教学方式，培养学生上课兴趣，以创新的教学模式代替传统教学模式，会使得课堂更加富有活力与生机，增强老师与学生之间的互动，让学生融入更加轻松有趣的课堂，从而降低化学学习难度，提升化学教学质量。

三、初中化学教学中学生学习兴趣的激发策略

1、结合日常生活

人们常说生活是一门课程，其实生活是一门蕴含着大量知识的宝藏，是知识的源泉。脱离了生活与实际的知识是不存在的，大多数知识都是从生活中总结出来的规律。初中化学知识与生活联系紧密，其研究的是身边的物质及其变化规律。在新时期，初中化学教师可以带领学生共同探究生活中的化学知识，感受学习化学知识的乐趣。在兴趣的引导下，学生在化学课堂中获取化学知识的能力也会随之提高，进而会更加主动地参与课堂活动，以此突显出自己的课堂主体地位。

例如，学生在学习“空气的成分”内容时，初中化学教师一上课先提出问题：“在日常生活中不管是动植物还是人类都需要靠什么气体维持呼吸活动？”学生立即将“氧气”回答出来。教师继续问道：“干燥的饼干在空气中放一段时间会变得松软，这是因为空气中含有什么呢？”学生立即将“水蒸气”回答出来，教师接着道：“大家都喜欢吃膨化食品，那么有没有注意到膨化食品的包装袋一直是鼓起来的状态，它里面是什么气体呢？”学生迟疑并开始展开讨论。当教师将“氮气”告知学生后，他们对氮气充入其中的作用充满了好奇，教师也由此展开空气成分的教学工作，促使学生带着浓厚的兴趣投入到空气成分的学习和研究中。引入生活话题或者事例的化学课堂是生动有趣的，因此，教师在化学课堂中要善于引入生活中的例子，这样学生的课堂主动性会明显提高，同时，学生也会结合自身的生活经验积极参与到课堂讨论活动中，掌握化学知识的效率也会进一步提升。

2、创设实验情境

学生对直观而形象的化学实验兴趣颇浓，化学实验会发生各种各样的化学现象，这些化学现象可谓是新奇、鲜明而且生动，充满了神奇感。正是基于学生对于化学现象的好奇之心，教师在化学课堂中要结合具体的教学内容进行演示实验，同时边演示边创设问题情境，使学生在兴趣的驱动下，为满足自己的好奇心，为解决自己心中的疑问，增强对化学的学习动机以及学习的积极性与主动性。

例如，在燃烧与灭火的教学中，教师认识到，倘若让学生用红磷和白磷的话比较危险，同时还会污染空气环境，教师灵机一动，对这个实验进行了改进，将棉花、水、酒精等作为实验器材，两团棉花一团蘸水、另一团蘸酒精，将它们分别点燃，之后加以对比。让学生认真地观察與思考，对两团棉花燃烧的条件进行对比。整个实验过程，教师循循诱导，让学生开动思维，在边看边听中动脑、动口，激发学生对这个知识的探究欲望，激发学生学习知识的兴趣。化学实验可谓是一个动态的实践过程，颇受中学生喜爱，也容易引发学生的兴趣，但是兴趣有时候只是一时被激发，要想持久地对这门学科产生兴趣，还需要教师不断提高教学质量，切实引导学生认识到学习本身需要持之以恒的毅力。

3、课上课下联系

当初中生初步掌握了一定的化学知识，对生活中的简单现象就可以了解并作出解释，或者是解决一些比较简单的化学问题。在教学过程中，学生对这些知识产生浓厚兴趣之后，教师为了强化以及培养学生继续探索、实践的能力，可以将课上课下相联系，带领学生走出课堂、走出校园，走进生活、走进大自然。让学生变成拥有一双慧眼的观察者，变成发现生活中化学问题的探究者，变成解决问题的创造者，如此形成教师与学生的互动、学生与社会的互动。通过课下丰富多彩的化学活动培养学生持久的化学兴趣。

例如，在学习“二氧化碳”这一内容后，让学生联想一下当前的生存环境中出现了哪些严重的环保问题，有学生提到对树木的滥砍滥伐，使地球上吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中的二氧化碳上升，这就是所谓的温室效应，随着全球气候的变暖，人类的生存环境遭受前所未有的威胁。教师引导学生通过小组合作的方式进行调查实践活动，对周边环境中的滥砍滥伐现象进行调查，并且根据调查结果形成如何保护森林资源的小课题论文，或者让学生发动思维，利用所学知识探索开发与利用二氧化碳的新途径、新方法，从而使二氧化碳“华丽变身”，促进人类的发展。

四、结语

综上所述，在新课改背景下，传统的化学课堂教学模式已经退出历史舞台，教师应积极采取不同策略进行教学设计的创新，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1] 陈琛. 初中生化学学习兴趣培养浅见[J]. 考试周刊，2018（18）：162.

[2] 文永代. 培养初中生化学学习兴趣的有效途径初探[J]. 名师在线，2018（21）：65-66.