韦运平

摘  要：为了践行立德树人，初中数学教师应该让学生在学习理论知识时，认真分析教学现状，结合初中阶段学生的认知能力开展德育教育，使其能够受到良好的德育教育，形成优秀的思想道德观念，认识到数学知识与德育之间的联系，配合教师共同完成任务，构建高效数学课堂。本文对初中数学课堂渗透德育策略进行细致探究，为教师开展立德树人教育提出了针对性的建议。

关键词：立德树人;初中数学课堂;德育渗透;教学探究

新时代立德树人有着全新的诠释，是实现全过程、全方位育人的必要举措，教师应该落实立德树人根本任务，引导学生自尊、自信、自强、自立、自信。积极扎根新时代生活开展教育，围绕数学学科特点展开知识讲解，有效解决各类教学问题，带领学生追寻数学真知，锻炼思维活性，提高数学解题能力，培养良好的集体责任感及爱国情怀，促进学生的综合素质全面发展，从而达到为国育才、为党育人的最终目的。

一、初中数学教学现状

（一）难以理解抽象知识

初中数学知识具有一定的抽象性，学生容易受到形象认知的影响，难以透过现象看本质，甚至会陷入固步自封的境地，逐渐对数学产生恐惧感和排斥感，不利于后续知识的学习和综合能力提升。部分教师未能认识到学生不同阶段的认知能力变化，保持同一节奏来讲解数学知识，以至于学生无法对抽象数学知识进行精准的理解，会出现不同程度的思维定式，导致课堂教学质量降低。

（二）思维能力有待提高

数学思维能够帮助学生直观理解数学知识，可以凭借基本的思考形式来概括、总结重难点内容，进而透过现象看本质，提高数学学习能力水平。而部分教师未能重视思维能力的培养，仅在教学中阐述相关的理论知识，未能带领学生从理论推理的角度来学习，只是让其反复背记知识，虽然能够加深理论的学习印象，但是不利于思维能力的提高。

（三）解题效率提升缓慢

受到应试教育的影响，部分教师会选择采取“题海战术”来提高学生的解题效率，旨在提升其应试成绩，但初中学生之间的发展具有差异性，能力强的学生会在长时间的同一类型习题练习中失去学习兴趣，而能力相对弱的学生的成绩虽然在短时间内有所提高，但也会在频繁的习题训练中丧失学习积极性，班级整体的解题效率会出现“负增长”，不利于教学质量的提升。

二、立德树人背景下的初中数学课堂渗透德育策略

（一）理解中追寻真知

（二）思考中锻炼思维

锻炼良好的思维能力是贯彻立德树人的重要举措，所以，教师要创造良好的条件，让学生积极思考，不断提高思维能力。例如，在沪科版初中数学《勾股定理》部分内容讲解的过程中，可以通过课堂小视频展示，公元三世纪我国数学家赵爽用弦图证明勾股定理的历史，使其树立起民族自豪感和自信心，渗透爱国教育，从而激发学生对勾股定理相关内容产生强烈的探究兴趣，然后在行、列距离同为的方格网中呈现直角三角形，作以三角形任意边为正方形的一边，向外作正方形，引导其思考其中的涉及的不同数学知识，锻炼思维能力。得出直角三角形两条直角边的平方和是斜边的平方。使其在思考后，加深对勾股定理的理解。

（三）训练中提高能力

前已提及，初中数学教师在落实立德树人的同时，不应忽视学生的主体地位，需要辩证看待知识讲解与德育之间的联系，并选择合适的时机渗透德育教育，带领学生在理解中、思考中、训练中、合作中加深數学学习印象，有解决各类教学问题，为德育工作的开展提供良好的契机。不断提升自身的教学理念与方式，将立德树人融入课堂中，培养学生成为德才兼备的新时代人才。

参考文献：

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[2]孔德勇.谈初中数学教学中的德育策略[J].华夏教师，2019，30：76.

[3]李秋丹.数学德育功能实现的途径和方法[J].科技资讯，2020，1819：146-148.