姚誉芳

一、设计理念

模型建构是高中生物课程常用的的学习方法，高中生物教材中展示的模型包括物理模型、概念模型和数学模型等。而最常用的物理模型以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，其最显著的特点是形象直观。有利于学生加深对所学知识的记忆、理解，从而生成生物学概念，而且也能引导学生进行发散思维，提高学生的探究能力，促进学生生物学学科核心素养的提升。

在“DNA的分子结构”的教学中，建构立体的物理模型能有效提高学生思维能力，探究能力。但是，在课程资源有限的情况下，也可以充分利用教材图片，帮助学生构建平面的DNA模型，理解概念，并在知识运用时能迅速准确地运用模型。

二、教材分析

DNA分子双螺旋结构是本节的重点和难点，需要学生通过借助模型和图片，发挥空间想像才能理解。本节内容是为今后学习DNA的复制，基因的表达，基因突变等内容的铺垫，是高中知识体系中最基本的概念。教材提供了丰富的资料、图片指导学生正确高效构建模型，在教学中充分利用模型有利于学生将抽象化的知识形象化，培构建思维和构建能力。

三、学情分析

高中学生喜欢交流与展示，对科学有着强烈的学习兴趣和探求欲望。但现代高中生很多缺乏动手实践的能力，而且很多学校并没有现成的材料可以提供给学生进行立体模型的建构。在课时有限的情况下，教学过程以DNA模型为依托，培养学生的空间想像能力。……