周兰花

【摘要】长期以来，我国科学教育一直把知识的掌握放在首位，教育目标所追求的价值主要指向为入学做准备。当我们现在把幼儿科学教育定义为“支持和引导”幼儿主体探索，经历探索和发现，或者有关周围物质世界及其关系的经验的过程时，已经体现了新的价值取向。幼儿在探索学习中的坚持不懈精神，我们可以把幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学，会学，会用这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。

【关键词】支持 发现 精神

陈鹤琴先生指出：“凡教材须以儿童的经验为根据。”只有来自于幼儿生活经验的材料才容易让幼儿领会，才容易引起幼儿的探究兴趣。教师在设计科学活动前一定要认真分析幼儿的原有经验，依据幼儿的年龄特点和兴趣来确定需要建立的新经验。我也是依据先生正确的观点在顺藤摸瓜，引导着幼儿去观察，发现，探索，研究……

一、小小镜子，奥秘多多

1.知“透镜”

午饭后带孩子们在門厅走廊休息，这时一位眼神特别好的孩子发现了地上一个一点点大的纸，准备把纸捡起来扔掉。我忽然想到前段时间科探区家长提供凸透镜，于是让孩子拿来了凸透镜。就这样“凸透镜燃烧纸的实验”就开始了，我引导着孩子如何用凸透镜追溯光芒，一个孩子勇于举手说老师让我试一试，孩子不停的摆弄着凸透镜的位置，寻找光芒，一群孩子在围观着，等待着他们的小纸能够燃烧起来，是的，凸透镜里有光芒进去了，一个孩子兴奋的说，太好了，快看，镜子里有光亮。