徐亚娟

【摘要】《义务数学教学新标准》强调教师应激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，为学生提供足够的空间进行数学学习活动，并在此过程中提供帮助。真正理解并掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，以获取广泛的数学经验。

【关键词】小学数学;学法指导

在我国社会经济的飞速发展背景下，促进了教育改革全面。要成为新时代的复合型人才，就必须要有艰苦奋斗和创新精神。在新课程标准的概念中，强调以学生为中心和以老师为主导的教育方针。因此，数学教师不仅需要能够教学，还需要加强学生在学习方法上的科学取向，调动学生的主观意识，使学生能够在学习中发挥最大的自主性，从而创造性地学习数学。

一、审查指南和审查方法

预习和复习是学生学习过程中的两个重要链接。预习是为课程做准备，复习是巩固新知识的最有效方法。因此，有必要在教学过程中培养学生养成良好的学习习惯。在预习期间，学生可以了解本课程的主要内容。在预习过程中，学生会意识到不懂得地方并做下标记，因此学生可以在整个课程中有目的地听课。下课后，学生应及时复习加深印象。学生在上课时，要学会标记重点并记住课程的重点内容，然后通过练习来增强记忆力。第二天再次阅读，三天后再次查看，一周后再次重复。这样，学生会对所学的知识加深印象。数学知识是形成知识链的一系列链接。如果以前的知识没有得到很好的掌握，将对以后的学习产生重大影响。长时间后，学生将无法跟上教师的教学进度，逐渐导致疲劳学习现象，并对数学失去兴趣。这说明预习和复习对学生非常重要。

二、了解教材方法的指导方针

数学教科书是教授数学教师教授知识的载体。学生对课本的理解，直接关系到学生的数学学习。专家强调反复阅读数学教科书，加深对知识的巩固，帮助学生学习数学并发展数学的基本素养。因此，数学教师应重视课本，并通过教材传授给学生知识。尤其是通过学习数学概念、公式和规则之类的相关知识，增强学生对基础概念的理解，从表面记忆到深度记忆，提高学生的数学能力。

例如：当学生在学习民俗出版社9年级的第24章“位置车轮对车轮的比例”的第二章时，学生必须掌握车轮与圆圈之间的位置关系。分离包括内部分离和外部分离，切线包括内部切线和外部切线。由于学生对分离和切线没有足够的了解，看不到正确的问题，因此在进行练习时学生不能全方面考虑，从而导致遗漏或错误。

三、听力方法说明

学生在听课时的有效性是学生在课堂上吸收知识的关键。倾听是直接使用感官来获取知识，这是学生获得知识的重要途径。这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本技术的关键环节，也是学生学习的关键方式。因此，徐盛有必要集中精力听教师讲课并积极思考。因为一堂课是四十五分钟，所以学生不可能每一分钟都集中精力，这要求学生有选择地听课，此时体现出了预习的重要性。倾听是一个思考过程，目的是发现问题、弄清问题、提出假设并检验假设。尤其是学生无法理解的地方，上课时需要仔细听老师的解释，寻找解决问题的方法。其次，学生需要了解本课的重点，听取关键步骤并总结叙述：听每节课的学习要求、聆听知识并塑造知识、了解重要和困难的教学主题、聆听提示，解决问题的格式和关键基准规范。应用数学思维方法，仔细记录课程，以便在课程结束后进行复习。

四、思考方法

没有学习的思想是容易腐烂的，学习数学与思考是分不开的。只有好的思想才能更好地解决问题。学生需要积极参与，并通过听讲座和练习、理解步骤之间的联系以及思考解决问题的方式。通过积极思考，对数学知识有深刻的了解，总结数学定律并灵活地解决数学问题。在指导学生时，应教导学生学习以下内容：1.敢于思考。2.发展想象。3.从多个角度出发

五、问题方法准则

任何学科的学习都始于提问。提问可以解决难题，也可以学习新事物。但是，大多数学生无法提出问题，因为学生不知道从哪一角度出发。为此，数学老师在日常教学中教导学生学习的步骤。

1.调查方法。在日常教学中，数学教师可以指导学生直接面对问题，并根据学生的需求提供引导。

2.再问。数学教师可以帮助学生根据课程的内容向相反的方向提问，以发展学生的逆向思维。

3.调查方法。在日常教学中，教师要带领学生时常复习原来的内容。

4.联系实际调查方法。数学是一门实用的东西。数学教学的内容来自生活，会影响生活。因此，数学教师应根据生活组织实践活动，帮助学生有效的吸收数学知识。

在此过程中，数学教师指导学生提出问题时可以使用有效的问卷调查来鼓勵学生思考，激发学生的兴趣，发展学生的数学技能，让学生敢于提问，鼓励学生发展综合技能。 。

六、问题解决方法准则

学生掌握数学能力是他解决问题的关键。锻炼是培养学生书面表达能力的重要形式，也是教学生如何解决问题的最直接方法。这是一种加深对教材和讲座的理解和思考的测试。为了更好的学习数学，学生必须做练习，进一步加深学生对新知识的理解和对新技能的掌握。

总而言之，根据新课程标准，应针对性地实施小学数学教学方法指南，要考虑到学生的实际情况，帮助学生提高数学成绩。此外，教师应努力将教学转变为学习方式，发展教学方法，注重学生的学习进度和思维发展能力，以达到教与学之间的连贯性。

参考文献：

[1]杨勇.新课标下小学高段数学学法指导研究[J].新课程导学，2017（2）.

[2]詹红智.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J].亚太教育，2016（9）.

[3]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）.

江苏省常州市武进区夏溪小学