蒋晓玲

根据《上海市中小学信息科技课程标准》的精神，中小学信息科技课程是一门融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。学生接触的教学内容也多为数字化的信息，抽象程度较高，面对网络上各种各样的信息，面对五花八门的信息种类，学生总是迷失在其中。针对这一现象，如何使学生的主题学习更加的清晰，具有一定的层次性，不让主题学习成为一种形式，笔者在教学中引入了流程图，希望通过这种方式来让学生的学习更加的有目的性、更加的有针对性，从而创建有效信息科技课堂教学。

一、研究缘起

小学信息科技课程它有别于语文、数学、外语等传统学科，学生在人机交互的虚拟空间中学习，接触的教学内容也多为数字化的信息，抽象程度较高。就小学信息科技而言，教材中部分知识点比较抽象，如：计算机录音、文件扩展名、复制操作、电子邮件、电子小报制作过程、幻灯片的链接等。学生对这些抽象知识点往往只是机械记忆，不利于对知识点的理解。如果在课堂中恰到时机的运用流程图，能够很好的对我们的信息进行高度的组织，能够让我们的活动在流程图的引导下进行合理的操作，可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，能够让学生条理清晰的解决问题，通过实践探究，提高有效的信息科技课堂教学。

二、研究过程

信息技术课程标准明确指出：“课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息……