贺茜

【摘要】课程研究是相互交流和分享的过程，幼儿园不定期组织教师开展“同主题异构思”活动，有助于各教师分享自己的工作体会，学习他人的授课经验，从而促进教学质量的提升。幼儿具有差异性，在教学中，教师要从幼儿本身出发，对主题活动进行教学设计，这样才能引起幼儿的主动配合和参与，使幼儿在主题课中获得认知、情感、品质等方面的收获。

【关键词】幼儿园 同主题 异构思 教学思考

所谓“同主题异构思”就是同一主题的课程由不同教师来实施，所设计的教学目标、课程流程、教学活动等都有所差异，这是由教师主观思想和幼儿差异性共同决定的。同主题异构思活动作为教师思想的实践体现，为教师提供了参与课堂设计的平台，同时也使教学的形式、活动、内容变得丰富起来，对于促进教师专业发展以及幼儿健康成长有重要的意义。本文从幼儿差异化的角度，对幼儿园课程同主题异构思进行了思考，并从教学目标、课程流程、教学活动、教学机智四方面提出策略。

一、幼儿身心特点不同，教学目标不同

不同班级的幼儿身心发展是不同的，大班的幼儿相比于小班的幼儿在身体素质上要高很多，针对幼儿身体发育状况的不同，教师在进行同主题教学时，要针对大班和小班设计不同的教学目标。只有制定符合幼儿身心发展的目标，才能使幼儿在教师的引导下，依据一定的教学情境达到应得的学习效果。

幼儿园是幼儿身体发育的重要时期，教师需要设计游戏主题活动，促进幼儿的身体健康发育。……