摘要：新时期，新的产业与经济蓬勃发展，教育也定然要与时俱进，不合时宜的教育观念与理念我们要断然摒弃。在以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神指导与区域经济粤港澳大湾区建设的背景下，湾区地方民办高校要充分结合自身的办学定位与办学理念，发挥自身优势，要不断深化与改革产教融合、校企合作的模式，立足长远，将产教融合、校企合作进行切实而又富有创新的探索与建设，湾区地方高校只有敢于进行实践性、实验性的产教融合校企合作，才能真正为湾区的建设提供源源不断的人才支援，进而更好的完成地方高校的历史使命。

关键词：产教;融合;校企;合作

1.产教融合的时代背景与现实意义

新形势下，地方高等院校产教融合校企合作有了新的历史使命。习近平同志在十九大报告中明确指出，要深化产教融合。产教融合不单是时代要求，也是高等院校多方协同育人的现实需要。教育和行业产业不应该是平行线，而是要精诚合作，共同规划、共谋发展，长期以往，社会经济效益才会更加健康、健全的发展。

1.1有助于学生理论联系实际

传统的教育模式，学生更多的是被动的接受理论知识，并没有完全、充分的参与到课堂、课程中来，高校如果将学校的专业与社会的企业生产深度融合，并使之与教学结合，这就为师生提供了将理论知识付诸实践的、难得的机会。教师在企业的生产和管理实践中，用自身深厚的理论知识指导学生参与实践，这样就可以将书本上的理论知识充分运用到企业的生产与管理中，使学生不仅对理论知识有充分深入的理解，更能激发学生应用知识和解决实际问题的潜能，扭转学生“只学不做”的局面。

1.2检验与提高教师的专业能力

高等院校里的专职教师大多是从高校毕业后就直接上岗的。这样的教师群体，好的方面是，他们学习能力强，专业知识丰富，理论性、学术性水平高;但不好的方面是，其对知识的实际应用能力不足，缺乏实际的操作，这会直接影响教学质量。学校深化产教融合、校企合作，让教师对接企业实践，参加专业课教师参加实践的机会，提高教师将理论知识应用实际的能力，提高教师自身的业务素质与教学质量，同时也为学校建立一支过硬的师资队伍。

1.3激发地方经济的活力

由于学校教师专业理论知识丰富，科研基础好，学术性高，因而在区域经济与社会发展提供理论指导与技术创新，对地方经济的发展起着引领作用。调查发现，地方高校毕业生大都选择在当地发展，成为当地各个行业、企业中的中流砥柱，催化当地经济的转型升级，为区域经济与社会的发展注入新活力。

1.4促进地方高校的健康发展

应用型本科的办学定位是服务于地方经济，培养应用型人才。但其面临的痛点难点是，学校的课程建设理论性、学术性不高，而实践性、应用性又不足。深化产教融合校企合作既可以很好的解决学生将理论知识付诸实践与应用的问题，又可以检验教师的业务能力，还能促进学生的就业，使地方高校健康茁壮的发展。

2.地方高校产教融合校企合作的现状分析

首先，地方高校的产教融合的合作模式单一，普遍存在“产教融而不透、校企合而不深”的问题。现实中，很多企业处于利益、风险的考虑，宁可以“捐赠”的方式资助学校办学以提升其企业形象，也不愿参与到学校的学术与专业建设中。我们知道，产教融合校企合作的实质是，行业企业参与办学，制定行业产业实际需要的教学目标、专业建设与专业标准，多方共同协助育人。但目前产教融合校企合作普遍出现的问题是合作既不够深入，也不够长久。企业一般只将某一设备、工艺或者某一生产管理环节引入到学校，再由学校的老师进行操作演示给学生看，讲授传授给学生相关知识，其教学本质与传统的授课模式无异，学生并没有真正参与到自身专业产业的实践中去，无法深入了解相关行业产业与职位岗位特征，没有真正做到理论联系实际。亦或者是企业的相关人员到学校宣讲，宣传企业的文化、产业特点与发展战略及薪资体系，这主要是出于企业自身的人才需求、为学校学生提供就业岗位而进行的，这当然也是产教融合校企合作的一环，但基于以上，我们不难发现，这不是真正意义上的产教融合与校企合作。

其次，没有明确产教融合、校企合作过程中各方的权利与义务、责任与利益，导致企业和学校在合作上束缚思想，没有形成大胆尝试与实践的良好氛围，合作各方难免会出于避免风险的考虑而只进行浅层的、短期的接触与合作。从产业行业来看，也缺乏相应的行业细则与标准，缺乏实际行动的指南。所以，产教融合、校企合作不只是学校和企业进行合作那么简单，若合作过程中的权利与义务、风险和利益等相关问题没有得到相应的法律法规的保护，那么产教融合校企合作就难以顺利开展。

最后，政府的职能没有完全发挥出来，地方政府的引导与干预不够，这些都会使得产教融合的发展举步维艰。

3.深化地方高校产教融合校企合作的对策

地方高校想要全面、深化产教融合、校企合作，需要根据自身的办学定位、办学理念與办学特色制定好学校的发展战略，结合新时代的产业特征与企业的实际需要，不断深化与发展产教融和校企合作，要勇于探索与实践，全校师生齐参与，落实十九大“深化产教融合、校企合作”指导思想，企业也需积极参与期中，政府要及时高效的干预，真正实现共同育人。

3.1共建合作机制，加深合作

地方高校要想培养出应用型、复合型人才，指具备足够的理论知识显然是不够的，还有要目前行业所需人才的标准与专业发展趋势。地方高校在专业设置、课程内容和教学模式等方面想要有明确的导向，就必须要积极推动与深化产教融合校企合作，专业建设与课程标准的修订需要地方高校与相关行业、产业共同完成，多方参与，才能实现产业需求与人才标准对接。高校人才的培养模式不能一直沿用传统的授课形式，需要搭建一个平台，使学校与企业全面对接。例如：学校里的理论研究成果、实验实训室对接企业的科技研发部门;教学名师与企业的技能大师对接;学校的老师可以到企业讲课，而企业的工匠师、技能大师可以到学校参与教学。共同致力于人才的培养，增加效率，实现双赢。

3.2构建科学合理的课程体系

第一、目前，高校对学生设置的作业、考核与毕业鉴定还比较单一。地方高校应结合行业、产业及专业岗位的实际需求，坚持“面向应用”和“能力导向”的原则，将学科理论知识、实践与应用能力、未来职业能力融为一体，构建目标明确的课程体系。同时，要及时构建与新的教学模式相匹配的课程与教学管理体系。

第二、加强实践教学体系的建设。将各级别与专业方向需要实践的项目归类好，通过科学、合理的匹配，与行业专家、企业技能人才共同设定系统的考核与鉴定体系，科学系统地安排实践教学，将理论知识中的教学目标与任务穿插到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中学有所训、训有所成。

通过对专业建设科学合理的构建，对课程标准的重塑，不断促进人才的培养模式由单一转向融合与多元，由传统走向创新，进而不断的革新地方高校的育才模式。

3.3加强“双师型”师资队伍的建设

教师不单要具备基本职业道德素养与传授理论知识的能力，还要具备指导和训练学生实践、操作的能力。这也是深化产教融合与校企合作的内在要求，通过校企合作的途径，鼓励教师参与企业的生产和经营管理中，参与企业的调研科研与成果转化，对企业职工进行理论知识培训，这不仅可以提高企业经营管理的效率，也能提高教师自身的实践教学能力。通过不断强化教师本身的实践能力，建立完整有效的激励机制，激发教师深入生产一线、走入基层的实践动力，促使教师积极主动地参与课程建设与改革，同时也促进了地方高校师资队伍水平的提高與建设。

3.4健全产教融合的相关机制与法律法规政策

政府作为产教融合校企合作的倡导者，应要健全机制，制定相关细则，清晰校企合作中各方的责任、权利与义务、利益等，还应给予合作多方在管理规范上的指导，切实推动地方高校与企业合作机制，对其运行与管理进行深入的探讨，并进行监督与完善。

4.为湾区建设提供人才战略支持

进入21世纪以来，人才强国已经上升为我国的国家战略，成为我国最高层次的主题战略之一。不断加强与深化产业与教育的融合、学校和企业的合作，紧贴湾区的人才需求，将学校的专业建设和人才培养与湾区的人才战略进行有机统一，在人才培养方面，紧盯行业变化趋势，为区域经济和社会发展提供支撑，共建人才充足、环境优美、世界一流的大湾区。

5.总结

总而言之，地方高校要不断提升人才培养质量，为学生就业与创业创新能力提供平台，为区域经济与社会发展培养应用型、服务型与技术技能型人才，完成新时代赋予地方高校的历史使命。

参考文献：

[1]陈小龙.粤港澳大湾区背景下基于产教融合的校企协同育人模式研究——以酒店物业管理服务为例[J].教育教学论坛，2018（29）：2-2.

[2]许自立 李进 乔印虎 张春雨 张开宝 张程.新工科背景下应用型本科人才培养路径探索[J].黑龙江工业学院学报：综合版，2018（9）：5-5.

基金项目：本文为2020年广州工商学院质量工程“研讨式教学在《财务共享中心运营实训》课程的探索与实践”项目（ZL20201223）成果。

作者简介：陈水芳（1989—）女，汉族，广东湛江人，硕士研究生，会计专业，研究方向：财务管理方向。