王继荣

摘要：小学音乐课堂是学生音乐素养形成的重要阵地，在结合现代化教学手段进行翻转课堂构建的过程中，逐渐推动音乐教育教学的发展，促进学生能够在自主学习中产生个性化学习特色，在小乐器教学实践中起到了积极的促进作用。教师完善教学课件，不断能够通过线上与线下的结合，提高教学质量。

关键词：翻转课堂 小学音乐小乐器教学 作用

引言：小乐器越来越成为学生学习的主流方向，在不断进行音乐创新发展的过程中，学生能够产生良好的自主学习欲望，对音乐进行深层次探究的同时，更能够通过现代化学习方式提高学生的自主学习能力。让学生在翻转课堂教学中洋溢着学习热情，表现出独特的音乐内涵，从而用音乐表达情感，构建多元音乐翻转课堂。

一、开拓学生视野，让教学更加有激情

互联网时代的到来，逐渐让教育教学发生了翻天覆地的变化，在不断应用于教学实践中，教师的教学手段更加灵活，学生的学习方式更加的多样，在应用有效教学课件以及微课学习模式进行自主學习的过程中，解决学生的学习难题，更好的对新知识进行有效的连接。在翻转课堂构建中学生能够应用有效的信息手段，进行自主探究和自主预习，突出学生个性化发展，也能够更好的开拓学生的学习视野，进行多资源的有效融合，让乐器伴随学生音乐学习环境。教师在实践教学中能够解决学生心中的疑惑，不断带给学生全新的学习空间，让学生在掌握乐理知识的同时，也能够对乐器指法和使用进行规范，在教师的正确引导下，学生产生自主探究的兴趣，教师能够散发学习热情，不断绘声绘色的进行课堂的有效总结以及深层次的学习深入，学生感受真实情景。

例如在学习苏少版二年级上册《小宝宝睡着了》时，教师在教学导入部分联系生活中妈妈哄自己睡觉的情景，在舒缓的音乐带动下逐渐让学生感到放松和妈妈慈祥的神态，接着教师将翻转课堂中构建的音乐视频课件进行有效的播放，在课件中教师能够为学生呈现出一幅动态化妈妈陪宝宝睡觉的温馨场景，在让学生进行歌词理解和分析的过程中，逐渐能够用钢琴曲弹奏，学生一边听一边回想起生活中的温馨时刻，并能够在分析音乐旋律中尝试用不同的小乐器进行伴奏，在课堂中教师拿出了早已准备好的口琴，让学生感受两种不同音色风格的变化，在比较中促进学生能够自主感受音乐的内在不同特点和规律，教师在总结中让学生能够将乐器、声音以及场景相融合，学生能够扮演此场景进行情感升华，提高翻转课堂教学效果。

二、深化学习技巧，提高艺术素养

传统教学模式下，教师的教学形式单一，学生缺乏提前预习的良好准备，从而需要教师花大量的时间进行新知识的导入，在翻转课堂构建以后，彻底将学生的学习方式进行转变，通过有效的微课，不仅能够让学生发挥自身的自主学习能力，也能够更好的产生音乐自主探究的兴趣。在让学生掌握学习技巧的同时，也能够与教师共同探究和欣赏不同音乐的表现风格，教师应当能够联系音乐学习背景，不断让学生的情感与作者的情感相联系，从而在运用翻转课堂进行多元融合的过程中，让学生能够提高自身的艺术情操，不断在用音乐抒发情感，形成个性化的学习方式。

例如在学习苏少版二年级上册《三只小猪》时，教师在教学导入部分，就能够以故事作为引导，让学生们在感受故事的同时，领悟音乐带来的氛围。当小猪们快乐时，该如何用音乐表达？当小猪们害怕时，又该如何用音乐去表达呢？在教师问题的引导下，学生们容易对学习内容产生联想，能够感同身受去理解小猪们的情绪。在翻转课堂构建中，教师的微课内容主要是能够将故事情节中的各种情绪，通过不同打击乐器进行积极的节奏和旋律的表现，在进行表演以及动作舞蹈创作的过程中，更能够栩栩如生地体现出小猪们的情绪变化，用打击乐进行旋律融合的过程中，学生形成主动学习参与性。根据教学内容，教师可以将同学们分成不同的组，代表不同的小猪，然后进行音乐演唱和动作结合，在课前准备中，有的同学已经能够表现出小猪们不同的心境，结合多种乐器更能够体现出作者的创作目的。同学们在课堂中相互交流，能够深化故事情节的带入感，引发学生将音乐旋律与乐器更完美的结合，在规范学生节奏旋律中体现出学生的创新性。教师在总结时，要给予学生翻转课堂学习的积极评价，学生们要敢于质疑，不断探索，完成相应的学习任务。

三、创设不同音乐情境，学生自主探究

教师在翻转课堂构建的过程中，应当能够完善课件制作的各个环节，从而引发学生产生主动学习的意识，在自主学习环境中，学生能够采用自己独特的学习方式进行音乐表现，通过小乐器的伴奏更能够体现出音乐的独有意境。教师在翻转课堂构建的过程中，应当能够通过课上音乐情境的有效深入，不断让学生在情感融入中形成独特的学习总结和学习反思，动态化视频的有效引导下，翻转课堂体现出学生独特的音乐欣赏角度以及学习方式。教师在教学过程中，应当深化学生的自主学习能力，逐渐对微课学习内容进行多次观看，结合线上教学和其他教学手段，激发学生对音乐的不断创作以及小乐器学习的积极探索。

例如在学习苏少版二年级下册《共产儿童团歌》时，教师在教学导入部分能够将实践队课的升旗仪式进行积极的播放，学生看到自己站在红旗下，逐渐产生了对少先队的学习情感，接着教师对共产儿童团歌的背景进行了介绍，让学生感受到自身的使命和责任，教师将这首强劲有力的音乐进行积极的播放。音乐情感的融入中，教师将翻转课堂的课件内容进行了总结，在用鼓演奏时你们发现有哪些困难，同学们积极的互动，逐渐能够在积极表演中进行乐器指法分析，紧接着教师让同学们进行自主探究，互相讨论学习，自主学习中哪些方法可行，哪些方法不可行，进行比较理解，有的同学在多次进行课件播放中，逐渐能够总结出用鼓演奏的特点，有的同学对共产儿童团歌进行了深层次的创作分析，在思维碰撞中点燃学生自主学习的欲望，在交流中提高学生的自主学习能力，让学生一边观看一边演奏，教师在总结中采用分层评价的方式，针对学生的不同问题进行积极的引导，让学生规范练习完成相应的翻转课堂学习任务，在不断进行自主研究中，解决学生的实际难题，教师用委婉的语气指正错误，提高教学效果。

总结：综上所述，教师可结合深化学习技巧，提高艺术素养、创设不同音乐情境，学生自主探究等策略，利用翻转课堂，将小乐器教学水平进行更深层次的提升。

参考文献：

[1] 楚胜君， 王岩. “转”出新天地-翻转课堂在小学音乐教学中的应用实践分析[J]. 中华少年， 2020.

[2] 顾君. 趣味翻转 多维互动——论翻转课堂在小学音乐教学中的实施策略[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：152.

[3] 许怡雯. 翻转课堂视域下小学音乐教学中微课教学的有效性应用研究[J]. 科学咨询， 2020， 000（015）：204.

[4] 高飞. 淄博市小学音乐翻转课堂提高核心素养的价值研究与现状调查[D]. 青岛大学， 2020.

（南京市金地自在城小学）