马晓芳 李冠雅

摘要：任务型教学法在我国的应用并不普遍，一是它由国外传入，二是由于引入时间比较短暂。任务型教学法在国内主要应用于英语教学，在对外汉语教学中的研究并不多。任务型教学法与我国传统的教学模式有所不同，它是以“任务”为纲要，以交际为目的，以学生为中心的一种教学法，这种教学方法恰好适应对外汉语教学的需求。本文基于对外汉语教学分析一下任务型教学法的产生原因、步骤及反思。

关键词：任务型教学法：产生原因;步骤;反思

1.引言

我国传统的教学模式是教师占主导地位，在一堂课上，老师的说话占据了一堂课的绝大部分时间，学生在课上就是认真听讲，将老师讲的内容记录下来。在中国，这样的教学方式是适合中国学生含蓄内敛的性格的，但是对外汉语教学课堂上，学生并不是中国人，他们与中国学生多多少少有差异的。那最明显的西方学生来讲，他们就喜欢活跃的课堂，传统的中国式课堂没有办法吸引他们的注意力，他们希望与老师是平等的，与老师之间可以交流、互动。所以，任务型教学法作为一种有着明显交际性特点的教学法就在对外汉语课堂上应运而生了。

2.任务性教学法产生的原因

2.1传统3P模式弊端

传统的3P教学模式采用讲解、练习、表达的教学法，这种教学模式在二語教学中的弊端主要体现以下两个个方面：

一是割裂语言形式与内容，传统的教学模式将语言分为具体的语言项目，教师将语言项目的形式展示给学生，学生根据老师讲解进行造句练习，然后进行表达训练。……