赵娜

摘    要：提高小组合作学习有效性的着眼点应放在对学生思维品质的培养上。在高中英语教学中培养学生的思维品质可采用如下教学策略：在进阶问题的探索中培养学生思维的深刻性;在竞赛抢答中培养学生思维的敏捷性;在两难问题中培养思维的批判性;在头脑风暴中培养思维的灵活性。

关键词：思维品质;小组合作学习;教学策略

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。其中，思维品质主要指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。如何将思维品质培养落实到日常的英语课堂教学中？如何将思维品质培养与学生的学习方式有机结合起来？这些已成为英语课堂教学需要直面的课题。基于这样的认识，笔者对如何在高中英语教学的小组合作学习中培养学生的思维品质进行了探索。

一、往深处挖：在进阶问题的探索中培养学生思维的深刻性

小组合作学习一直面临着形式大于内容的质疑。如何营造“丰富而安静”的小组合作学习氛围，进而引发学生的深度思维，是小组合作学习必须关注的问题，因为没有思维的深刻性就不可能有小组合作学习的高效性。

笔者在组织学生开展小组合作学习时，围绕一个特定的主题学习情境设计一连串的进阶问题，将学生的思维不断引向深处。例如，“Living with Technology”一课主要讲述生活……