穆晓艳

摘    要：基于主题意义探究的高中英语语篇阅读教学应以主题意义的探究为主线，从整体上设计教学目标和教学活动，并通过“巧设导入，激活主题”“梳理结构，彰显主题”“创设问题，聚焦主题”“分析语言，烘托主题”“关注标题，强化主题”“迁移创新，升华主题”等一系列层次分明的递进式活动，引导学生和文本之间展开对话，获取文本的深层涵义。

关键词：高中英语;阅读教学;主题意义探究

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）指出，对主题意义的探究是英语教与学的核心任务，是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。教师在进行语篇阅读教学时，要认真分析教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识和语言技能，并根据学生的实际水平和学习要求，确定教学重点，在教学活动中拓展主题意义，避免脫离主题意义或碎片化的呈现方式[1]57。

本文以译林版普通高中教科书《英语》必修第二册Unit 3 “Festivals and customs”中Extended reading板块的语篇“A precious family dinner”的教学为例，探讨如何在高中英语语篇阅读教学中开展活动，探究主题意义。

一、深入研读语篇，探究文本主题意义

深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特点是教师做好教学设计、创设合理学习活动的一个重要前提。研读语篇，教师应该从what、why和how的角度入手。what即语篇的主题和内容;why即语篇的深层意义、作者或说话人的意图、情感和态度;how即语篇的文体特征、语篇结构和修辞手段[1]59。……