曹燕

摘要：在小学阶段所有学习科目中，语文作为最贴近实际生活的一门学科，其最终的教学目标是指导学生掌握语文学科的知识内容，确保学生学会积极面对实际生活，正确面对社会。鉴于此，文章围绕基于生活化的小学语文教育教学进行了深入思考，进一步提出了部分教学优化建议，希望能够帮助读者获取一定的借鉴。

关键词：小学语文;生活化教学;教育思考

一、将教学内容与学生实际生活相融合

小学语文教师在开展语文课堂教学的过程中，假如将语文教材内的知识内容，和学生的实际生活有效结合起来，便可以帮助学生深入了解语文学科的文化知识。例如，小学阶段的学生在对“亡羊补牢”这个寓言故事进行学习的过程中，语文教师需要在正式开展教学活动之前，优先组织学生针对自身在实际生活中曾经犯过的错误进行思考。比如，某位学生指出自身在实际生活中，曾经由于好奇并且贪玩，而把母亲喜爱的杯子打碎，这时语文教师不妨向学生们进行提问：“这个错误假如现在改正是否有必要呢？”部分学生会回答，没有必要，因为即使現在改正错误，杯子依旧无法恢复原样;而另一部分学生则会回答有必要，因为现在将错误改正可以避免再犯相同的错误。此时语文教师不要直接给予答案，应当指导学生在“亡羊补牢”这篇课文中，探寻此项问题的答案。当学生学习完这则寓言故事以后，便会了解到及时改正自身所犯的错误是十分重要的，并且还会对这篇课文产生更加深入的理解。

二、帮助学生塑造出记录生活的好习惯

现阶段，在小学语文学科的作业中，最基础的部分便是日记写作与作文写作。小学语文教师通常会在放假之前，为学生布置日记等写作任务，当学生上交相关作业后，语文教师再通过打分的方式开展写作评估，这样的教学方式在小学语文教学活动中，往往呈现形式化，无法发挥有效的教学作用。一般情况下，学生往往将语文教师布置的作业，作为必须完成的任务来应付，部分学生甚至会在网络中找出部分文章进行抄袭，不但阻碍教学成效的提升，还将使学生养成部分不良的学习习惯。

针对这种情况，小学语文教师务必第一时间针对教学方式开展革新，使日记以及作文的写作活动变成学生的一项爱好，是帮助学生记录生活的一种方式，并不是需要应付的一种负担。第一，小学语文教师不妨针对日记的写作优势及写作技巧，向学生进行详细地讲解，使学生能够真正了解日记写作的积极意义，进而确保学生积极、自主地写;第二，小学语文教师应当给予学生充足的时间进行日记的写作，例如，不妨一个礼拜为学生布置三篇日记作业，并且要求日记需要具备真实性，告知学生完成一篇日记后，需要第一时间让教师检查。这可以避免在传统教学中，教师要求学生在一天内写完日记，而学生当天没有新鲜事情发生，而胡乱抄袭的情况发生;第三，教师在为学生的日记、作文打分时，要坚持形式的多元化，不能只讲分数，要对学生进行适当的鼓励与引导，帮助学生更好地处理其在生活中遇到的问题，为学生的长远发展打下坚实的基础。写日记是一种习惯，是记录生活、留住美好瞬间的方式，教师要从小学开始让学生形成定期写日记的好习惯。

三、将口语交际活动与学生的实际生活相连接

在新课程改革大力实施的背景下，语文学科的教学重点便是塑造学生的语言交流能力。小学语文教师在对此开展教学活动的过程中，假如语文课堂教学活动过度脱离学生的实际生活，不但无法合理训练学生的交流能力，还将使大部分学生无法勇敢地开展沟通交流。所以小学教师在开展语文课程教学活动的时候，应当积极将口语交际教学内容和学生的实际生活进行有机结合，进一步确保学生的口语交际能力得到合理提高。举个例子，在开展“我最喜欢的动物”这节口语交际课的过程中，由于学生看到的动物相对不多，并且对部分动物的了解程度也不深，导致大部分学生在开展语言描述的过程中，偏好部分浅显的认知，阻碍了学生语言表述能力的加强。针对这种情况，小学语文教师不妨组织学生到动物园进行观看，或者为学生播放与动物相关的视频图像，同时向学生具体讲述部分动物的生活习惯以及外貌特征等，最后指导学生开展相关的口语交际训练，通过这样的方式，能够使学生真正以生活角度进行体会，利用差异角度开展语言表达，比如，一部分学生喜爱动物的外貌，而另一部分学生则喜爱动物的性情，实际丰富学生开展口语交际的描述内容，使学生在进行口语表达的过程中，具备更高的自信，有利于加强学生语言表达的能力。

四、教师与家长相互配合

实际上，语文这门学习科目所具备的知识量非常宽广，学生如果仅仅依靠教材中的知识内容开展学习，必然不具备全面性、有效性，对此学生需要在实际生活中多观察、多读书以及多交际。为了完成小学语文教学活动的生活化目标，需要学生家长和语文教师共同配合实现。小学语文教师在学校的学习生活中，负责教导学生掌握语文学科的基础内容，而学生家长则需要积极向学生提供在家练习的机会，帮助学生将所学到的语文知识实际运用于生活中，进一步巩固语文学科知识。例如，当家里购入一件新电器时，家长可以把说明书交给学生，让学生去研究，并让学生为家长讲述如何正确使用此电器，家长也要对学生的讲解，进行及时的鼓励与引导;如果家庭中有老人的话，家长也可以让学生每天阅读报纸，并将报纸内容讲给老人听，这种做法既对学生进行了知识教育，还对学生进行了德育教育，一举多得。学生家长利用平常的家务事件，向学生积极提供学习的机会，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中，有效加强自身的综合学习能力，不但实际配合了语文教师的教育工作，还促进了小学语文教学活动的生活化发展。

结束语

综上所述，语文这门学科作为反映实际生活的一种方式，能够有效将实际生活进行升华，所以语文学科的教育活动和实际生活具有十分紧密的联系。鉴于此，将小学阶段语文学科的课程教学活动，科学融入学生的实际生活中，对于塑造小学生的综合能力具有十分重要的作用。小学语文教师在开展语文教学课堂时，需要把教材内的学科内容、口语交际活动与学生的实际生活相融合，培养学生形成记录生活的习惯，在家长的积极配合下，合理推动学生语文学科综合素养的提高。

参考文献

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