李秦菲

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中分科学探究与数学认知两类，在数学认知里，我们调动与激发幼儿学习数学的积极性与兴趣点，基于3-6岁儿童特点，他们的思维正处于具体形象的思维模式阶段，由于数学的抽象性和逻辑性很强，因此幼儿学习时总感觉很枯燥。而要想调动幼儿学习数学的积极性，教师就要激发幼儿的学习兴趣。下面笔者将自己在幼儿园数学认知教学过程中的经验归纳与整理，浅谈几点自己的做法。

【关键词】现代信息技术;幼儿园;数学教学效率

引言

《指南》中指出，幼儿在对自然事物的探究和和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发挥形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。而数学知识往往带有一定的抽象色彩，当教师直接带领幼儿对数学知识进行学习时，幼儿会因为数学知识过于抽象而降低对数学知识的理解效果。所以，在现代教育技术走进数学活动后，教师应当主动地发挥现代教育技术的优势，优化数学知识的呈现方式，以此加深幼儿对数学认知的印象，逐步强化幼儿的数学思维。

一、在幼儿园数学教学现状

（一）注重数学技能训练，忽视幼儿数学能力的培养

数学技能与数学能力，既有区别又有联系。幼儿数学技能包括对应、计数、比较、测量、运算等技能，幼儿数学能力包括思维能力、能用数学的知识和技能去解决生活和学习中遇到困难或问题，能用适当的方式表征、交流操作和解决问题和过程和结果。……