张侠

在目前的课堂教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，这实质上就是低效教学所导致的。教学效率高不高，并不是指教师有没有教完所要教授的内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，学得好不好。如果学生不想学或者学了也没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但却没有得到提高，也是无效教学。

我个人认为，教学的低效通常源自两个方面：一是认识问题，这包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面;二是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡，或者“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性。或者一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力避免的。

那么，如何变低效的教学为高效的教学，变痛苦的学习为快乐的学习呢？如何以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求呢？我认为应该从以下几个方面来着手：

一、对教材的解读要深刻

有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”要准确到位的运用，“深入”是“浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样上出来的课就越简单，越得心应手，也就越能够讲到点子上。……