吴海梅

【摘要】什么是新时代劳动教育，新时代劳动教育的内涵、特征和目的有哪些？如何用陶行知教育思想解读新时代劳动教育？

【关键词】劳动教育、生活教育理论、学生

一、当今我国青少年劳动教育的缺位

2015年7月20日，教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》中指出：“近年来，一些地方在劳动教育方面积极探索，取得了一定成绩。但是，总体上劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。”改革开放40以来，社会进步、生活富裕，造成部分青少年脱离劳动现象严重，逐渐养成了好逸恶劳陋习，形成追求贪图享乐、期望不劳而获的劳动价值观，甚至错误地认为：人工智能时代的到来，机器人会代替人类劳动。劳动是民族发展、国家兴亡和家庭幸福的基础。造成我国当今青少年劳动教育缺位的原因是诸多的。

（一）劳动教育的价值目标导向的缺失。

过去的教育方针都提出了培养劳动者的目标，但没有明确指出劳动的价值目标的导向，加上受到一些传统观念的影响，如“劳心者治人，劳力者治于人”、“学而优则仕”等，大家都想做劳心者，不想做劳力者，对于劳动在一个人的成长过程中的价值和意义认识不足，客观上忽略了劳动教育。

（二）劳动教育的空间被挤窄。

在农村，田地分产到户，限制了学生的劳动场地;在城市，工厂自动化生产，制约着学生经历产品的制造过程。……