邓欣

【摘要】源自内心的快乐才是学习最好的动力。《中国学生核心素养》提出“乐学善学”应该成为学生“学会学习”素养的基本要點之一。本文从导入、课堂组织形式、展示环节三个方面来谈谈小学信息技术“乐学”教学模式。

【关键词】乐学 课堂模式

正文：

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。瑞士的分析心理学创始人——荣格提出的内驱力这一概念，他认为内驱力是由机体自身产生的一种推动行为的内部力量。用内驱力来解释孔子的话就是，“乐之”才是推动人学习的最强的内驱力。2016年，《中国学生核心素养》发布，“乐学善学”成为学生“学会学习”素养的基本要点之一，让“乐学”提上了所有学科的日程。以下是我从教学的实践中所得出的一些见解，主要从导入、课堂组织形式、展示环节三个方面来谈谈。

一 “乐趣”导入，成功的一半

好的开头是成功的一半，课堂也不例外。信息技术课堂的可操作性强，这本身就是他的乐趣所在，也是其他科目羡慕不来的先天优势。也正是由于他的可操作性强，在上课的时候容易让人只重视了技能的操作，忽视了那开头两分钟的导入环节。而一个好的导入能够激发起学生的兴趣，吸引起学生的注意力，创造良好的课堂气氛，更是能够搭建起学生和教师之间沟通的良好桥梁。

在广州第三册《加速度传感器的使用》中，我使用的是“视频+小游戏”的导入。先播放了一段20秒左右的视频，里面是学校的小农田试验基地，一播放就激发了学生的兴趣，小农田凝聚了同学们平时劳动的心血，看到身边熟悉的场景，心中自然也对这节课的内容多了一份亲切感。……